小學語文群文閱讀教學探究

綦春紅

【摘? ? 要】當前，我國的小學語文閱讀教學仍舊停留在以單篇為主的傳統閱讀教學模式之中，小學生的閱讀能力和水平難以實現現代化教育方式中所需要的快速閱讀、生活碎片化閱讀，而面對目前生活與教學相脫節的現象，我們就此提出了新型的閱讀教學模式，即語文群文閱讀，希望在本文的閱讀教學探究中來實現小學生多元化的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 群文閱讀? 策略探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.093

一、群文閱讀教學的意義

自新課程改革實施以來，群文閱讀這一概念的提出還比較新穎，而作為一種新的閱讀教學形式，許多語文教師并不了解其存在的意義和對學生的幫助，因此也就無法有效的實施和應用。在對群文閱讀教學的探究中，我們首先立足于群文閱讀的主體，分析群文閱讀對小學生發展的意義。

（一）適應真實的閱讀情境

真實的閱讀情境是小學生生活化閱讀情境的體現，以非連續性的閱讀占據主導。但是在傳統的閱讀中，單篇文本的閱讀是主體，而單篇閱讀關注的是文本的連續性解讀，在這種閱讀中教師過多的對一篇文本進行細致的解讀，造成了學生無法適應快速閱讀以及多樣化閱讀的模式。群文閱讀的教學方式能夠使小學生體驗真實的閱讀情境，通過情境的實現來還原真實的閱讀方式，改變了傳統閱讀的課堂弊端，提高了學生快速閱讀的能力。

（二）練習豐富的閱讀策略

在小學語文閱讀課堂中，教師不僅要教給小學生文章的寫法與內容，還要培養小學生的閱讀能力，換句話說就是要給學生閱讀策略，只有掌握了不同的閱讀策略，才能夠讓小學生實現自主的閱讀。但是在傳統的閱讀教學中，教師對于閱讀的文本學習注重于細致的分析，經常將一篇文章按照段落歸納等方式劃分為多個部分來進行解讀，力求不放過一個知識點。但是教師這么辛苦的教學講解收到的效果卻是甚微，還限制了學生閱讀能力的提升。而在群文閱讀中，教師在課堂上進行的是多文本的閱讀，在教學上也不僅限于一種教學方式，多種方式并用，讓小學生在課堂上吸收更多的知識，閱讀更多的文章，因此通過群文閱讀的方式能夠豐富閱讀策略。

（三）提升閱讀的思維能力

小學階段的培養目標要以學生的思維能力培養為引導，而思維能力的培養以形象思維為主導。傳統的閱讀教學中，教師對于學生的思維培養注重線性思維能力，在課堂教學中也處于絕對性的主導地位，由此造成了學生在課堂上要跟著教師的思維走，缺乏自己的獨立思考，也難以實現思維能力的提升。但是在群文閱讀教學中，教師將課堂還給學生，將閱讀的體驗讓學生自己來感受，促進學生的思維能多元化發展。

二、小學語文群文閱讀教學策略分析

（一）選擇適合的群文閱讀材料

教師在進行群文閱讀教學時，首先就要就群文閱讀的材料進行精心的選擇，組建有群文閱讀價值的文章。例如，小學語文四年級的課文《送元二使安西》是一首送別詩，對于這首詩的學習，教師在群文閱讀教學上可以選擇《贈汪倫》《別董大》《曉出凈慈寺送林子方》等古詩，將其作為一組送別詩來進行群文閱讀，通過對比性的閱讀來掌握古詩對于送別的情感表達。此外，對于這組閱讀材料，我們還可以進行縱向和橫向的比較，引導著小學生自己去找尋其中的不同和相同之處，以自己的分析來掌握送別詩。

（二）注重群文閱讀量的擴充

我國小學語文課程標準中提出小學階段的學生閱讀量要達到145萬字，這些閱讀量對于小學生來說還是有一定壓力的，如果讓學生在課外的時間來完成，這些將會造成學生過多的學業壓力，減少學生的休息時間，同時也有可能造成小學生為了閱讀而閱讀的現象，讓小學生產生排斥和厭惡的情緒，反而得不償失。因此，語文教師可以利用群文閱讀的方式，擴充語文素材閱讀量，改變小學生只能利用自己課外的時間來進行閱讀的情況，減輕小學生負擔的同時提升小學生的閱讀能力。這種群文閱讀方式，教師要注重群文閱讀量的擴充，挑選一些精品的文章來供小學生欣賞和閱讀，保持學生對于閱讀的興趣，保障學生正常的課外休息和放松。

（三）提供科學群文閱讀的指導

小學階段的學生在學習上還處于初級的階段，大多數情況下對于文章的把握和分析還不準確，對于閱讀的技巧和重點也了解不清楚，因此，在群文閱讀中為了實現更好的效果就需要教師提供科學合理的閱讀指導，讓學生對于群文閱讀有明確的方向。例如在四年級上冊中《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》的閱讀中，這四篇文章都是對于動物的描寫，放置在一起具有群文閱讀的價值。在教學的過程中，教師就需要進行一定的閱讀指導。例如：問題引導法。教師提出以下幾個問題讓學生來進行思考：

1.在這幾篇文章中作者分別用了什么樣的寫作手法？

2.這四篇文章有什么相同之處和不同之處？分別給了你哪些啟示？

3.通過閱讀你更喜歡哪一篇文章？為什么？

以問題為導向促進學生思考，讓學生掌握文章的主旨和重點，學會閱讀文章。

群文閱讀對于促進小學生的閱讀能力提升有重要的幫助作用，教師在語文閱讀教學中要積極的探索教學的方式，切實以提升小學生的閱讀能力為目標，實現小學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊艷.探析小學語文閱讀教學中開展群文閱讀模式的策略[J/OL].學周刊，2019（08）：122[2019-01-23].2019.08.101.

[2]葉錦芳.小學語文“群文閱讀”特色課程建設的探索[A].教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.