讀寫結合，構建初中語文高效課堂

馮春平

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷發展，初中語文課程也在積極進行教學方式的創新，結合學生的學習興趣，將閱讀與寫作進行有效的結合，促進學生進行語文學習能力的提高。學生可以通過各種閱讀方法學習語文知識，豐富自己的文化知識儲備，更是可以了解各種寫作的手法和特點，而寫作就可以讓學生了解學生閱讀中的漏洞，進而提高學生的閱讀能力，促進語文高效課堂的構建。本文首先對初中語文讀寫結合的高效課堂構建現狀進行分析，然后重點對初中語文讀寫結合的高效課堂構建策略進行探索，以供大家參考。

【關鍵詞】讀寫結合? 初中語文? 高效課堂? 現狀與策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.043

在初中語文課程中閱讀與寫作是非常重要的教學部分，通過對讀寫結合的教學，不僅可以提高學生的閱讀能力，讓學生可以通過閱讀提高寫作水平，也可以讓學生通過寫作應用學生的閱讀效果，促進學生閱讀與寫作的有效結合，培養學生的語文素養。如何進行閱讀與寫作的結合，實現在語文課程中的讀寫結合教學，這就成為很多教師進行教學的重要課題。

一、初中語文讀寫結合的高效課堂構建現狀

閱讀與寫作作為小學語文教學中的重要內容，也是學生進行語文知識學習的主要途徑，通過對語文讀寫結合的有效教學，可以充分實現閱讀與寫作兩者之間的互補，促進學生閱讀能力和寫作能力的共同進步，實現語文課堂的有效教學。不過在如今的教學中依然存在一些不足之處，影響到了語文讀寫結合的有效進行。

（一）在語文教學中教師的教學方法存在問題

在傳統的語文教學中很多教師都是將閱讀與寫作不斷分開教育，而且教師在授課過程中占據主導地位，對學生的學習進度有直接作用，很多教師對閱讀教學都不夠重視，只是按照應試教學的要求，進行對考試題型的教育，使得學生沒有受到系統化的閱讀知識教學，影響學生閱讀能力提高，寫作教學也是如此，盲目的要求學生寫作，沒有教導學生足夠的寫作技巧，豐富學生的習作素材，使得學生在寫作過程中經常會感到言之無物，沒有足夠的寫作熱情。

（二）在語文教學中學生的學習態度存在問題

在語文教學中很多學生的學習態度都不夠端正，對于語文學習認為只需要死記硬背，而需要多花費功夫，考前突擊就可以。因此不少學生對于閱讀與寫作都不夠關注，感覺閱讀沒有什么難度，只需要讀課文就是了，寫作也不是非常容易出效果，就不愿意在閱讀與寫作學習中占用時間，即使是進行讀寫結合教學，也不認為有多大的效果，因此學生在課堂上的積極性就不高。

二、初中語文讀寫結合的高效課堂構建策略

（一）結合閱讀教學，豐富學生素材積累

隨著新課程改革的發展，在語文課程中教師應該更加重視對學生的語言積累，培養學生的語感，因此在語文教學中要進行讀寫結合的教學，就需要結合閱讀教師，豐富學生的素材積累，為學生今后的寫作打好基礎。只有學生有力足夠的語言積累，在寫作過程中才能夠做到言之有物，靈活運用各種寫作素材。教師需要在教學中給學生留下足夠的時間進行文本的閱讀，有效的進行引導學生進行課文內容的探索，在日常生活中不斷積累各種素材。

例如，在學習人教版初中語文七年級《紀念白求恩》這一課程時，教師可以首先要求學生進行默讀，掌握重要字詞和雙重否定句式，對于其中的優秀的句子進行勾畫，對于課文中“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”這樣精彩的語句引導學生進行仔細閱讀，不同的體會語句的優點，讓學生進行背誦和模仿，并根據學生的學習情況，不斷增加背誦數量，并檢查學生理解情況，長此以往可以極大的幫助學生完成語言積累，為學生的寫作練習打好基礎。

（二）創設課堂情境，提高學生讀寫積極性

在語文教學中要通過讀寫結合，進行對語文高效課堂的構建，可以加強對教材內容的分析，結合教學要求，創設語文課堂情境，從而激發學生的求知欲，引導學生積極進行閱讀和寫作，促進學生對課文內容的深入探究。在過程的教學中讓學生簡單的閱讀一遍課文，然后就進行寫作，根本就不能都體現讀寫結合的教學效果，通過對課題情境的創設，活躍學生的思維，讓學生積極進行獨立思考，從而有效的提高學生的積極性。

例如，在學習人教版初中語文七年級《皇帝的新裝》這一課程時，教師可以根據教材內容，利用信息技術制作課件，通過動漫的形式進行展現，通過屏幕中看到課文中描述的內容，提高學生的讀寫積極性，引導學生進行深入的閱讀，然后組織學生進行討論，積極進行對“皇帝”人物的探討，根據學生的思考開展寫作，從而培養學生的讀寫結合習慣，促進學生思維能力的培養。

（三）組織課外閱讀，提高學生讀寫能力

在初中語文教學中教師要不僅要加強對學生的課內閱讀，多鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中培養自己做筆記的習慣，將自己喜歡的語句進行記錄，然后根據自己的閱讀感悟進行簡單的概述。這樣的過程中，不僅可以讓學生積累大量的寫作素材，還可以讓學生練習閱讀技巧，從而提高學生的讀寫能力，提高語文課堂的教學效果，促進語文高效課堂的構建。

參考文獻

[1]曾淑蓮.初中語文讀寫結合教學研究[J].作文成功之路（中），2018年12期.

[2]張向薇.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].新課程（中），2018年11期.

[3]王永忠.新課程背景下高中語文課堂讀寫結合的有效性學習實踐活動[J].作文教學研究，2012（01）.