淺議如何使小學生真正喜歡上英語

叢美萍

摘要：教師若要有意識地培養學生對英語的持久興趣，就必須創設真實的情境，貼近學生的日常生活，同時，運用有趣的游戲和任務型活動，讓學生充分參與課堂。教師要和學生做朋友，一起探索學習的樂趣，使其告別單調機械的操練，讓英語課堂充滿活力。

關鍵詞：持久興趣;貼近生活;任務型活動;競爭機制

讓我著手寫這篇論文的靈感來源于課間一個孩子跟我的聊天，她說：“叢老師，今天沒有英語課，我很開心。”我問她：“你不喜歡英語課嗎？老師傷心了。”她俏皮地說：“就算老師再好，學習的內容再有趣，我還是不太喜歡英語，因為要背那么多單詞，還有課文。”“那你喜歡我嗎？”她肯定地點點頭。真是讓我哭笑不得。學生反映出不太喜歡英語，這就意味著他們現在學習英語是在“苦學”。如何使苦學變成真正的樂學，讓孩子真正愛上英語這門學科？這個問題引發了我深深的思考。我也在工作中不斷地實踐，反思，創新，終于有了一點使我歡欣鼓舞的效果。下面談談我的一點體會。

一、建立良好融洽的師生關系

（一）親近學生，尊重學生，一起學習

作為一名英語教師，不僅僅要把教學任務完成，還要走到學生中間，聽聽他們的心聲，與他們交流，了解他們的想法。不管是課中還是課后，我從來不板著面孔給學生以嚴肅的印象，我總是親切認真地聆聽學生的問題，耐心地解答。我充分尊重學生，讓學生樂于接近我。這也是建立師生友誼的基礎。教師要多贊美，多關心，多鼓勵，少批評，對學生不吝嗇贊美和鼓勵的語言，使他們對學習英語充滿動力和信心。我在課堂上經常運用許多鼓勵性的評價語，如：You are brilliant！You are brave. Youve got sharp eyes. Good idea.在一些書面作業中，我會根據學生的不同表現寫一些鼓勵性的而又特別的評價語，有時會敲上可愛的小印章。不僅如此，我還經常讓學生來幫幫我，給我提出意見和建議，大家一起學習，一起進步。

（二）提高自己，充實自己，共同進步

在學生眼里，教師是學者，是智慧的象征。這就要求我們不斷地充實自己，學習廣博的文化知識和技能，特別要刻苦鉆研本學科的教學知識和技能。我經常利用閑暇時間閱讀英文教育雜志來擴充自己的單詞量，拓寬自己的視野。我還經常大聲地朗讀英文材料（如《新概念英語》），鍛煉自己的口語。在早讀課的時候，我會和學生一起朗讀，讓我的讀音不知不覺影響他們的發音。學生也會因此讀得更加響亮有勁。除此之外，我還經常練習板書和簡筆畫，再得心應手地運用到英語教學中。

二、讓英語教學還原于生活

（一）讓英語成為學生生活的一部分

我們應該把英語和生活更多地結合起來，為學生創造更多接觸和應用英語的機會，讓英語成為學生生活的一部分，這樣才能取得更好的教學效果。例如，我讓五年級的學生制作了英文版的課程表，每天的值日生負責把星期幾和這一天的科目寫在黑板上。如果是六年級的學生，已經學習了日期的表達法，還可以在黑板上用英語加上日期。在布置班級的時候，我會留出一塊英語的小天地，上面的內容可以是學生收集的英語諺語或名人名言，還可以是有趣的童謠。在每次課前三分鐘，我讓學生大聲地誦讀幾遍，然后開始這一天的英語課。當然，這些內容要定期更新。

（二）創設真實有趣的情境，讓學生的生活經驗為英語課堂添活力

語言學習要在一定的語境中運用才能收到良好的效果，因此，設置情境在小學英語教學中尤為重要。我在平時的聽課中、在我自己的教學實踐中發現創設的情境有時會流于形式，為了引出新授內容，創設的情境經常有頭無尾或者離學生的現實生活距離較大，不利于學生的學習。教師在課堂教學中只有創設真實有趣的情境，才能讓教學內容和活動更加貼近學生的生活，才能促進學生的學習。

三、培養學生對英語持久的興趣

興趣是成才的起點，是最好的老師。在英語教學中，教師要有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，走可持續發展的教學之道。

（一）豐富有趣的任務型教學活動，對Exercise 說再見

把Exercise變成Activity，不僅僅是名稱上的變化，更是教育理念的更新，它表明教師承認了學生在課堂教學中的主體地位，也符合現在所倡導的“生本精神”。任務型的教學活動是以學生為中心，使學生始終處于一種積極主動的學習狀態。現代教育理念倡導讓學生學會學習，而不是成為學習知識的機器。學生通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學習興趣和學習積極性。

我觀摩過一節成功的課例，教師和學生跟著哈利·波特開啟學習英語的魔幻之旅。讓我印象最為深刻的環節便是學生和哈利·波特通過手機互相send messages。這種形式很新穎，孩子對于通過手機發送短信的形式不陌生，但是在課堂上出現，我想肯定是第一次。學生在情境中完成一個個小任務，感到新奇又有挑戰性。學生也擁有“魔力”，用“魔棒”來點一點，問一問：“Whos that boy？/ Whos that girl？”完成了句型的操練。

（二）靈活多變的游戲活動，英語課堂不再單調

愛玩是孩子的天性。游戲是小學生最喜歡的一種教學活動方式。通過游戲教學，可以很好地吸引學生的注意力，提高學生對英語的學習興趣，保證英語課堂教學的效果與質量。我經常在課上組織小游戲、小競賽。如在1A Unit7 Follow me 的教學中，我讓一名學生當指令員，說：“Touch your eye/mouth/ear/nose.”如果有學生做錯就會被淘汰，勝出的學生可以加一分。然后，我讓學生在小組內進行游戲。我還經常運用猜一猜的形式來設計游戲活動。如讓一名學生做動作，并提示坐著的同學：“Im in the ... What am I doing？ Guess！ ”學生積極地參與進來，用現在進行時的一般疑問句式提問：“Are you ...？”猜對的學生可以加一分。但是在游戲前我和學生有約定，要求他們保持良好的紀律。需要注意的是，教師設計的游戲要以教學為目的，要“為學而玩”，而不是“為玩而玩”。

（三）合理利用競爭機制，爭當英語小能手

在小學英語教學中運用競爭機制，能充分調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氣氛，促進生生之間的互助，培養學生的集體主義精神及良好的心理素質。通過學生之間的群體智力互補，不僅能使學生學會關心和友愛，而且能促進學生的自我發展，體驗到成功的喜悅。

對于低年級的學生，我經常在上課開始的時候對他們進行分組，在板書上體現小組的得分情況。我會經常變化小組競爭計分的形式。以“畫笑臉”式為例。每組加分之后會在黑板上的人臉上添上五官，最后添上牙齒。學生看到自己組的笑臉上牙齒一顆顆地增加，會非常快樂也會更加積極地投入到學習活動中。又如“種花朵”式，隨著分數的增加，每個小組的花盆里的花朵會漸漸開出很多花瓣。再如爬山式，把每個小組比喻成登山小隊，為爭得山頂的紅旗，每加一分就能上一個臺階。低年級的學生對這些有趣的計分形式表現出了非常大的熱情。對于高年級的學生，我采用等級積分制，以四人小組為單位，小組長負責課后在小本子上記錄成員的分數，每五分得一顆星，五顆星換一個月亮，五個月亮換一個太陽，這也極大地激發了學生的興趣。

一個成功的英語老師首先要愛學生，尊重學生，了解學生，這樣才能在教學中運用有效的教學方法，把英語滲透到學生的日常生活中，有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學。教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。教師要告別機械的教學方法，讓學生在豐富多彩的活動中交際運用，發現英語的魅力，真正把新課程標準提出的要求落到實處。

（責任編輯：奚春皓）