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趙明月

摘要：?語文學科早已成為眾學科中的重頭戲，他作為工具學科學好語文既可以提高本學科的學習成績，同時也可以輔助其他學科全面提升。那么在語文教學中閱讀又是重中之重。閱讀能力是學生，情商和智商雙向結合的結果。同時，閱讀能力的提高也促進了智商和情商的發展。新的“漢語課程標準”指出，閱讀教學的重點是培養學生的理解，欣賞和評價能力。逐步培養學生，獨立閱讀探究閱讀和創造性閱讀的能力。

關鍵詞：?有效率，激發興趣，創造性閱讀

到底應該如何教閱讀住，是我一直在思考的問題。?如今教學方法的多元化百家爭鳴給一線教師帶來了不少思考的空間。?經過長時間的經驗的累積，我認為不管是什么樣的教學方法和風格，都應該是以學生有效地發展為最終目的。

一、?? 明確閱讀的地位

培養學生的聽說能力，文化素養是語文教學的基本要求。?在這其中首先應該抓好學生的閱讀能力的培養。?有了良好的閱讀能力才能使學生理解文章的中心意思，才能使學生抓住寫作特色的基本途徑。?常言道?“讀書破萬卷，下筆如有神”?也就是說，如果你想寫一手好的文章，閱讀是最基本，最重要，最直接和最有效的方法。因此，閱讀是語文教學過程中極為重要的學習環節。?通過閱讀提高兒童的理解能力非常有幫助，這對于學習各種科目非常有幫助，而不是通過閱讀簡單地提高他們的語言表現。?人教版六年級的課文《窮人》?中有這樣一個片段 “海面猛進，外面又黑又冷。?漁夫的小屋溫暖舒適。地面被清理干凈，爐子里的火沒有熄滅，餐具在架子上閃閃發光。在白色床單的床上，五個孩子在海風中安靜地睡覺。?丈夫一大早把船開到海里，還沒有回來。?”?閱讀題中問道通過這段文字可以看出什么？?由于課文的題目叫“窮人”，所以孩子們大多回答“家境貧寒”，“生活拮據”，“日子艱苦”等。?可是這幾點最終要表達的含義是相同的，只是一個得分點。?稍微用心一些的孩子會看到“食具閃閃發”“白色帳子”，從而看出妻子很勤勞。?大部分孩子只能答出這兩點。?只有閱讀量更大，閱讀習慣更好的孩子會從后面的語句中看見外面的環境特別的惡劣，?從而結合丈夫的工作，作為一名漁夫在這樣惡劣的環境下，他的工作一定十分危險。?從而答滿四個得分點，得倒滿分。

二、?? 激發閱讀興趣

愛因斯坦說過?“只有‘熱愛才是最好的老師。?”?興趣是最好的老師。在教學過程中，我們應該建立各種環節來激發學生的閱讀興趣。?例如，巧妙地設置問題，生動的故事，有趣的謎語等，吸引學生的注意力是學生的好奇心和興奮，并以強烈的興趣進入閱讀情境。為了鞏固和提高學生的閱讀興趣，有必要開展精練活動，讓學生享受閱讀，增強氛圍。?最后，教師的示范作用應該在這里有效。?小學生的許多行為習慣都是在教師的引領下逐步形成的。?如果老師可以做學生的榜樣，身教大于言傳，身體力行用實際行動說話。?這是一種心理暗示看似無形，實則高效：?學生希望和自己心目中喜歡的老師一樣優秀。

三、?? 加強朗讀練習

《三國志·魏書》中出現這么一句話：“讀書百遍，其義自見”。這句話告訴我們一本書只要我們多次閱讀，反復閱讀，書里面的意思就顯然意見了。這種方法也特別適合學生對古詩詞和文言文的學習。學生進入高年級后，文言文的出現，給鄉村地區的孩子帶來的一定的壓力，孩子們接觸的第一首文言文是《楊氏之子》“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 出示文章后，先讓學生自由讀文，多次反復閱讀，再根據自己的語感結合書下注釋劃分節奏。然后體會文章大意。學生們就在這多次反復的閱讀中，初步理解了文章的大概意思。

要讓學生用心的讀用情的讀讀出韻味，讀出情感。從朗讀時語氣的輕重緩急聲調的抑揚頓挫表情的喜怒哀樂中，體味作者的感情與作者達到心靈相通。

四、?? 加大閱讀積累

語文課程標準中指出，“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少讀書，閱讀更多書籍，閱讀整本書。?”小學課外閱讀總量不低于145萬字。平均分成六年，每年365天計算下來，每一天孩子的課外閱讀量最低標準，只有665個字。?可能對于一般孩子來說，這只夠5分鐘的閱讀量，那么這樣的最低標準，實在是難以滿足孩子們對閱讀渴望的需求。?課內的閱讀量為40萬字是遠遠不能滿足孩子們的閱讀需求的，所以一味的依賴課內閱讀沒有辦法提高孩子們的閱讀能力，?它還強調了課外閱讀部分閱讀能力的提高。?課外閱讀對于孩子來說，不應該是一項額外的學習任務，而是一項興趣愛好，但對于部分地區的孩子，由于缺少家庭的閱讀氛圍課外閱讀形同虛設，因此，教師適當地將課外閱讀引入課堂是提高兒童閱讀寬度的重要手段。?當時孩子產生了濃烈的閱讀興趣和良好的閱讀習慣以后再放手讓孩子在自己的時間內去閱讀更多的課外書。?讓他們在書中去領略未知的世界。

總之，閱讀教學作為語文教學不可或缺的一部分，也必然成為孩子們喜愛的主要學習部分。教師應高度重視閱讀教學的重要性。?和課外閱讀教學，引入課堂進入課堂。?無聲無息的將好的閱讀習慣傳授給孩子通過多種方法多種途徑實現快樂閱讀的教學目標，是孩子在閱讀的過程中快樂成長，?鼓勵孩子的閱讀興趣改為“我想學習”，因為“我想學習。”它將為培養學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1 《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶 教育科學出版社

2 《如何閱讀一本書》 [美]莫提默J.艾德勒/ 查爾斯范多倫商務印書館出版

3《有效對話：讓閱讀課堂貼近學生的心靈與情感世界――小學語文閱讀教學中“有效對話”的價值分析》卞光敏 現代閱讀（教育版）

4《提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究》許海燕 教育教學刊

5《閱讀教學設計的要訣》王榮生 中國輕工業出版社