中學語文教學中的創造性處理

王紅燕

內容提要：語文教育是“一切技藝中最博大精深、最高級、最必要的教學藝術”。在教學中，理解分析和深入研究教材，創造性的處理，是語文教學的重中之重。以單元教學為中心，靈活安排教學方法;挖掘“活水”“源頭”，拓展語文空間。

關鍵詞：語文教育? 挖掘? 拓展? 創造性

《高中語文課程標準》指出，教師在教學過程中不應只是被動地按教材的內容進行教學，切實轉變教學觀念，重新認識語文教育教學的特性和功能，在語文教學中進行創造性處理，是全面提高學生語文素養，提高學生運用祖國語言文字能力的需要。但很多教師長期奉行教科書的內容就是法定的教學內容，“以本為本”在很多教師的思想里根深蒂固，教學內容永遠局限于教科書本身，而不能根據靈活多變的教學實際進行必要的選擇、加工、整合和創造。這是當前制約語文教學的脫胎換骨的瓶頸，事實上語文教育是“一切技藝中最博大精深、最高級、最必要的教學藝術”。所以，在實際教學中，理解分析和深入研究教材，并創造性的運用，就是語文教學的重中之重。

一、以單元教學為中心，靈活安排教學方法

對教科書閱讀、寫作結構序列的調整只是完成了教學設想的一部分，教學中還得立足于教師的需要和學生的需要，教材取舍，教法安排力求新穎多樣，力避“千課一面”。

1.淡化基本篇目、非基本篇目，淡化教讀課文、自讀課文，處理好經典材料講于悟的關系。有的文本，是為教師的“講”提供比較理想的材料，但絕不能以為所有的文本都是為了讓教師講，都要有講頭，都要講清講透。如高中語文（人教版）第四冊第四、五單元“中國古代戲曲”“古代散文”，可謂篇篇經典，但鑒于學生對古典文化特別是戲曲了解不多，學習起來很困難，教師講起來也面臨挑戰。“中國古代戲曲”單元，就最好選用相應的舞臺表演片斷制作成課件，以欣賞舞臺表演帶動學生對文段的理解感悟，教師只需抓住最精要的片段作必要點撥，幫助其感悟。“古代散文”《陳情表》《祭十二郎文》兩篇同為不可多得的感人至深的文言名篇，后者雖為自讀課文，但完全可作為重點篇目教學，教學處理上充分關注學生的情感體驗，加深他們對忠孝、親情的深刻理解，培養其情感。

2.以單元教學為中心，抓住教學內容訓練重點、難點，靈活安排教學方法，引導學生理解體會，避免面面俱到。如高中語文（人教版）第二冊第一單元“中國現代小說和外國小說”，單元訓練重點之一是欣賞小說的人物形象，描寫又是塑造人物形象的必要手段，教學中我就以研習描寫作為帶動單元學習的重要教學環節之一，一課確定一個描寫角度，作為重點研習、欣賞并指導寫作的內容，《祝福》著重祥林嫂的外貌描寫關注人物命運，《邊城》細描環境表現人物內心世界，《荷花淀》側重語言描寫刻畫鮮明的人物形象，《裝在套子里的人》通過外貌神態描寫來揭示人物的性格。又如第五、六冊的教學，就盡可能考慮到時間及學生理解難度的實際，一個單元或一課選準一個突破口，或基礎知識，或思路結構，或藝術特色，教學重點或理解積累，或體會感悟，或鑒賞品味……。總之，無論采取哪種方式方法都為了力求達到最佳效果。

二、挖掘“活水”“源頭”，拓展語文空間

劉勰在《文心雕龍·知音》里說：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，只有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，“厚積”才能“薄發”。語文課程具有豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，引導學生讀書，讀古代文化典籍，讀文質兼美的文章，讀中外的名著，就是要豐富他們的精神世界，引導他們認識人類文化的豐厚博大，汲取名族文化精華，使他們的心靈受到美好情操的浸潤。“語文學習的內涵和外延相等，”所以學生特別是高中階段，不僅要讀課本，讀讀本，讀中外名著，還要讀社會這本大“書”，生活處處皆語文。

1.配合課本的學習，用好《語文讀本》。高中語文教學大綱要求高中生課外閱讀不少300萬字，《語文讀本》就是首選的課外閱讀材料，甚至是課堂教學材料之一。《語文讀本》的內容包括知識性、延伸性、鑒賞性幾類，既是對單元訓練重點的延伸，又對培養學生的鑒賞能力、文學素養意義重大。如學習高中語文（人教版）第二冊第四單元，就可與《語文讀本》很好聯系起來。學習《咬文嚼字》之后，可指導學生自讀《語文讀本》第32課《散文的聲音節奏》，更進一步認識閱讀寫作時也應該注意聲音節奏，因為聲音節奏與意義本來就不可能完全分開，而且有時聲音節奏表達的意義要大過字詞聯想的意義，同時對糾正學生不喜歡放聲朗讀的壞習慣也有幫助。學習《米洛斯的維納斯》之后，指導學生有節選的精讀第33課《蒙娜麗莎之美》和第34課《在羅丹藝術博物館里》，對培養學生對藝術作品的鑒賞能力和審美能力大有裨益。

2.安排靈活多樣的語文實踐活動，注重語文的實踐性。實踐性是語文課程的重要特征，在語文實踐活動中注重引導學生遵循母語的學習規律，養成良好的語文學習習慣和學習方法進而提高語文的運用能力是十分重要的。著名語言學家張志公曾說：“以自己學習語言的經驗看，得自課內課外的比例是三七開。”具體措施是一方面開展有組織的課外語文活動，如組織興趣小組、開展覽會、辦墻報刊物、到社會中去宣傳科學知識等活動，把學生逼向生活，從生活中去學習、實踐語文知識;一方面倡導鼓勵小型語文實踐活動，如作讀書札記、寫影視劇觀后感、關注社會實事寫時評等有意義的活動，在活動或習慣中去充分運用課內所學的語文知識、學習方法，并使之得以拓展，真正提高學生的語文素養，提高學生運用祖國語言文字的能力。