師生互動模式在小學數學教學中的應用

摘要：隨著教育教學改革不斷向前發展，以往以教師為主的刻板傳統課堂漸漸被摒棄，同時強調師生互動的靈活教學課堂相反則顯現出了生命活力，為廣大小學數學教師具體教學工作指引了科學方向。因此，在平時進行學科教學活動的時候，小學數學教師就要科學引入師生互動教學模式，并對具體開展方法進行深入分析研究，以全面調動學生積極性，提高課堂互動教學效果，促進小學生數學綜合能力發展。

關鍵詞：小學數學;師生互動;優化研究

師生互動教學活動中兩個主體是教師和學生，因而要想達成最終教學目標，不僅需要教師積極的教，同樣也需要學生熱情的學，師生雙方積極配合提高教學效率。但在現實教學中，很多小學數學教師受落后思想的影響，總是將自己的習慣、需要放在第一位，忽視了學生的主體性;還有教師清楚認識到了學生主體作用的重要性，但是對于互動教學方法具體實施過程沒有一個很好的把握;等等，這些都限制了互動教學優質效果的取得。因而在平時專注課堂教學之余，教師還需要進行一定研究工作，優化具體教學行為，實現高效教學。

一、優化師生關系，提高小學生配合教學互動積極性

應用師生互動模式進行小學數學教學活動的時候，師生之間的關系往往會對具體教學工作產生不容忽視的影響作用，需要任課教師慎重處理。由此，在平時教學過程中，小學數學教師就需要通過多樣手段來優化自己與所教學生之間的關系，營造和諧融洽的教學氛圍，益于學生在愉悅學習過程中逐漸提高配合教師進行互動教學的積極性，提升互動教學質量。

例如，在平時為學生講解數學知識的教學課堂上，我一般都會將自己放在與學生平等的位置上，即使學生犯了錯誤也從不對他們進行訓斥、打罵，而是會引導他們自己認識到自己的錯誤并加以改正，另外，平時測驗結束之后，對于成績出現下滑的同學，我總是會給予言語鼓勵，如“我相信你下次一定可以考好！”等。除此之外，在課下時間里，我也經常參與到學生生活交流和娛樂活動當中，意在加深彼此的了解，消除隔閡與誤解。這樣慢慢地我就與學生們建立了和諧的師生關系，因而在基于《長度單位》《100以內的加法（二）》等內容進行互動教學時，學生們總是會以積極的態度來配合我的工作，最終優質完成了學科教學任務。

二、豐富開展形式，保證學生持續參與互動教學熱情

人們總是對新鮮事物有著強烈的興趣，小學階段的學生更是不例外，因此，假如數學教師長期只以一種互動教學方法來帶領學生們學習數學知識的話，那么學生們勢必就會產生疲勞感，從而難以保持積極學習熱情。因此，平時在應用師生互動教學模式進行教學時，小學數學教師就需要根據具體教學內容、課堂情況等以不同形式展開教學活動，讓學生不斷從中體會到新鮮感以及趣味性，有益于保證他們持續參與互動教學的熱情，助力預想教學目標的達成。

例如，在帶領學生們學習《面積》這一部分知識的時候，我就引用了課堂問答互動教學策略，具體我為學生們準備了系列問題，如“8平方分米與4平方厘米之和是多少？”等，然后一一向學生們提了出來，要求學生們站起來進行回答，并對表現積極的同學予以了鼓勵表揚;在為學生們講解《兩位數乘兩位數》部分課本內容的時候，我則以搶答競賽互動方式展開了具體教學活動，即我借助計算機每展示一道題，學生們就要爭先站起來解答，最后對于答對題目最多的學生，我不僅給予了口頭表揚，同時還為他準備了一定的物質獎勵;等等。這樣，在豐富多樣互動教學形式的助力下，小學生每一節課都不會體驗到枯燥感，從而也就可以持續以積極熱情回應我，為教學質量提升奠定了良好的基礎。

三、預設流程計劃，增強小學數學課堂互動教學效果

師生互動教學模式在學生培養過程中的價值與作用是顯而易見的，但在具體課堂上進行操作時，教師還需提前做一定的研究規劃，以保證相關教學活動順利進行。以小學數學教學為例，在平時開展教學工作時，任課教師就需要提前對課上即將開展的互動教學流程進行科學規劃，有益于增強最終的教學效果，優質完成教學任務。

例如，在開始為學生們講解《三角形》相關知識內容的時候，我計劃引用師生互動討論方法來進行學科教學，因此在進行教學設計的時候，我就對相關流程進行了科學設計。在具體教學過程中，我首先需要基于課堂教學實際情況選擇恰當的時機，同時將提前設計好的題目一一展示給學生們，接下來就需要將班級學生劃分成一個個討論小組，并留給他們充足的交流探究時間。與此同時，我則要在各小組間進行巡視并參與討論，即在傾聽了解學生討論的同時不斷指正他們的錯誤、給予科學引導。最后，我還需要對互動討論時間進行科學控制，既滿足學生們的主動學習需求，同時也不至于破壞數學課堂的嚴肅性。基于上述互動教學計劃，我所開展互動教學活動的最終效果即顯著增強，有效推動了學生能力發展。

總之，在現階段小學數學教學過程中，師生互動教學模式的應用已經非常普遍，但各任課教師所開展的相關具體教學工作仍走在趨于完善的路上，因此小學數學教師就有必要時時進行自我優化改進，以充分挖掘出師生互動教學的應有價值。

參考文獻：

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魏凡宏，女，1975.10出生，現在陜西省渭南市合陽縣路井鎮中心小學任教，畢業于陜西教育學院英語專業，本科學歷