淺談生本教育在農村小學數學課堂的實踐探索

黃潤紅

摘要：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來.”鄧小平同志的話一直影響著教育.2001年，華南師范大學博士生導師郭思樂教授領銜專家學者提出了“教育走向生本”的全新教育理念.這和隨后的《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）一起改變了全國中小學課堂，形成了以生本教育為理念，以《課程標準》為指導方向的全新課堂.本文試圖從生本教育在農村小學數學課堂上的實踐探索，淺談幾點個人看法.

關鍵詞：生本教育;農村小學;實踐應用

中圖分類號：G623????? 文獻標識碼：A

引言：生本教育，是一種能夠充分調動學生主動性，使學生自主學習的一種教育理念。在傳統的小學數學學習模式下學生處于被動地位，只能一味地聽教師進行講解，沒有互動性，對于活潑好動的小學生而言，枯燥無味的數學完全無法引起興趣，而生本理念下的教學模式更加靈活生動。

1生本教育理念

1.1概念

生本教育，是由華南師范大學的郭思樂教授創立的一種教學思想和方法，是一種以學生為本的教育方式。

1.2特色

1.2.1以學生為主體

生本教育以學生作為學習的主體，強調了學生在課堂上的重要性，在教師對課程的重點知識介紹完畢后，由學生自主探討，最后對課程進行總結，其中教師僅充當關鍵知識的講解者和秩序的維護者[1]。在生本教育理念下，教師要把學生當做課堂的主人，培養學生獨立思考問題和合作共同探究的能力。

1.2.3強調學生間的合作

生本教育在學生間的互相協作方面進行了重點的強調，突出學生間的互相幫助在人文方面的關懷，鍛煉了學生的社交性和表達自身觀點的自主性，在學習過程中，教師將學生分成了幾個小組，所有的討論完全由學生自己完成，在養成學生自主學習習慣的同時互相幫助，達到共同進步的目的。

2“生本教育”在實踐中存在的問題

2.1教師生本意識較弱，教學方式傳統單一

生本教育的核心就是學生，要求教學活動要圍繞學生展開，但由于長期傳統教學模式的影響，教學過程中老師相比“學生的學”還是會以“老師的教”為中心，總是在進行知識的灌輸。即教師的生本意識不強，教學方式較為枯燥無趣，忽視了小學生真實的想法和真正的需求。2.學生各不相同，教師對學生的評價難以做到公平全面。小學數學的主要教學任務在于對學生基本數學運算能力的培養，主要是大量的練習，而教師對學生的評價通常就會在這些日常的聯系和學期中的考試成績中做出對學生的評價。這樣的評價方式不能全面地對學生進行評價，不合理的評價會使學生的學習積極性有所降低。

2.2創設情景形式化，難以真正做到吸引學生興趣

一些數學老師認為數學這一門學科就是知識理論的理解和掌握，所以在教學模式中更注重對理論知識的講解，而沒有重視情境創設的問題。沒有合理地創設情景，或創設的情景太過形式，學生會覺得厭倦、枯燥、乏味，久而久之學習熱情就會降低，學習興趣也會大大降低。

3農村小學數學課堂上的實踐策略

3.1轉變教師課堂角色，給學生一片天地

我聽過本學校一位教師的“用字母表示數”，這位老教師講到本堂課新知識時，有名學生提出a+10還可以表示任意一個數.這位教師馬上強調說，當a輸入一個數字10時a+10就表示20，知道吧？然后繼續他自己的講解.可見這位教師他把教育過程的主體認定為自己，他的課堂就是自己教學生聽.無巧不成書，另一位李老師也上這節課.雖然是不同的班級，學生的問題卻是那么相似.當學生提到a+10可以表示任意比10大的數這個問題，李老師讓同學們自己討論：一名學生說如果a取值等于0時，a+10就等于10.所以這句話不對.另一名學生說，如果a表示我的年齡，姐姐比我大10歲，那a+10就表示姐姐的年齡，a不可能取值200，所以a+10就不能表示210.這句話也不對.一個小女孩說，如果給a一個范圍，例如，a大于0，那么a+10可以表示任意比10大的數，就是對的.李老師的課堂就是生本教育，他把課堂還給了學生，學生在討論中引出新知，比較中完善認知.生本課堂的精彩呈現，教師角色的轉變，智慧數學再次驗證，教師只有當好課堂引路者，組織者，還學生一片天地，數學課堂才會輕松愉悅，學生才會真正享受學習的快樂.

3.2賞識促發展，關注成實效

在課堂中，學生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振;也有因為一次表揚而走向成功，并能使之終生難忘.教師能及時實施課堂評價，對小學課堂教學有明顯的效果，特別對小學低年級學生，能增強學生紀律的自覺性，提高自信心等.例如，在生本教育實踐中，杜老師教一年級“認識鐘表”的這節課里，杜老師評價學生說“你有一雙善于發現的眼睛”“你的聲音真清晰”“你是個聰明的孩子”“你真有創造力”等，這些美麗的評價如天籟之音，激勵學生，鼓舞學生.

結束語

小學生的主要特點就是學習的注意力不集中，主動性較低，自控能力較差，喜歡玩，不喜歡死板枯燥的課本，所以，在生本教育觀念下，小學數學的教學是從知識的傳授這一根本原因出發，輔助有趣好玩的教學方式，達到了較好的教學目標，提升了課堂的質量和學生的學習興趣。雖然生本教育在小學數學教學中的運用還存在著不少的問題，但是筆者相信，好的教育理念終究會在實踐中不斷完善，更好地服務于教師和學生。

參考文獻

[1]曾明根.生本教育下小學數學小組合作教學探究[J].新課程（綜合版），2018（12）：156.