談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

胡燈章

摘 要：核心素養(yǎng)在新教學(xué)改革以及新世紀(jì)中被稱為是關(guān)鍵素養(yǎng)，在我國(guó)教育改革制度不斷深化的過(guò)程中，核心素養(yǎng)在每一個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了實(shí)施，初中歷史學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此在這一過(guò)程中教師還需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的價(jià)值，并且在教學(xué)中逐漸的對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)；有效性

歷史素養(yǎng)是歷史學(xué)科在能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)目標(biāo)，在歷史學(xué)科教學(xué)中教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)工作，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)概念之下的歷史教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更加明確，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升才可以更好的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)。

一、關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的分析

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)還需要教師在課堂上實(shí)施，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也是組織者，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此在歷史新課程改革之中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須先對(duì)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行認(rèn)知，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本情況，爭(zhēng)取學(xué)生可以建立起歷史思維，運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)歷史眼光。學(xué)生的歷史素養(yǎng)若是從表面上去看主要是學(xué)生的歷史思維能力，歸根結(jié)底去看就是學(xué)生運(yùn)用歷史理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，是否可以清晰的看到歷史事件發(fā)生的前后因果。在此教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行分析，爭(zhēng)取使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科也產(chǎn)生更多的研究興致，投入到歷史教學(xué)之中，充分的參與歷史才可以在體驗(yàn)和感受歷史才可以讓學(xué)生自身的思維能力得到更多的增長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性分析

（一）核心素養(yǎng)觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要使用多種辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合著學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生創(chuàng)辦歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中樹立起學(xué)生的主體地位，這樣對(duì)于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)才更有意義。學(xué)生好的品質(zhì)會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生影響，因此學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師以身作則，做好榜樣示范工作，在歷史教學(xué)的同時(shí)還需要讓自己的做人風(fēng)格和做事風(fēng)格得到學(xué)生的欽佩和認(rèn)可。

教師可以做好情境教學(xué)也可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等等讓課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯，學(xué)生可以在具體的情境中認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和體驗(yàn)歷史，多媒體技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性非常突出，因此結(jié)合著歷史學(xué)科的教學(xué)情況可以使用這樣的設(shè)備讓教學(xué)更為完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高。例如，教師可以使用音頻、視頻還有圖片等等不同的方式給學(xué)生展示不同時(shí)期的不同作品，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容就是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的片段，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生清楚洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)生的原因、結(jié)果等等，只有這樣才可以吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的思維有提升，對(duì)歷史事件產(chǎn)生自己的認(rèn)知。

在其他內(nèi)容的教學(xué)上教師還可以使用圖片或者實(shí)物模型等等方式，學(xué)生有了研究興趣，學(xué)習(xí)的效果才可以提升，另外還可以對(duì)學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。設(shè)定一定的教學(xué)情境、審美情境等等讓學(xué)生充分的感受歷史學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感知。

（二）在問(wèn)題探究中生成核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科的問(wèn)題探究教學(xué)方法可以讓學(xué)生生成核心素養(yǎng)，歷史本身就是對(duì)問(wèn)題答案的尋求、質(zhì)疑、辨析還有挖掘，因此教師在探究性問(wèn)題的布設(shè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，提取相關(guān)的信息還可以做相應(yīng)的解釋和概括。在此之中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)張力，也讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為突出，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與后續(xù)學(xué)習(xí)。問(wèn)題探究的教學(xué)方式主要有學(xué)生的個(gè)體自我探究，小組探究以及師生的探究，學(xué)生是探究的主體，教師做輔助，引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，解決學(xué)生困惑問(wèn)題。在探究中學(xué)生可以產(chǎn)生思維的碰撞還可以各抒己見(jiàn)，求同存異生成新的知識(shí)，另外除了探究還需要對(duì)學(xué)生史料的搜集能力還有對(duì)閱讀分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力。

例如，改革開放帶來(lái)的變化，它就在我們的身邊，正在影響著我們每一個(gè)人！改革開放又給我們的生活帶來(lái)了那些變化呢？學(xué)生動(dòng)手，寫出改革開放帶給家庭的變化，出示同一地點(diǎn)拍攝的本學(xué)校60年代和現(xiàn)在的照片、廣場(chǎng)新舊照片教師拍攝的微視頻等學(xué)生感受改革開放帶來(lái)的變化。另外給出學(xué)生一些資料讓學(xué)生去尋找歷史信息點(diǎn)。

（三）延伸拓展讓核心素養(yǎng)得到擴(kuò)展

眼神拓展環(huán)節(jié)的歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的視野得到優(yōu)化并且拓展學(xué)生的思維，不斷的提升解決問(wèn)題的能力。歷史學(xué)科書面中的內(nèi)容在精煉之后才可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)此教師可以讓學(xué)生閱讀一些歷史書籍，觀看歷史電影等等，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到拓展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和研究，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要不斷的給學(xué)生創(chuàng)建新的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。另外設(shè)計(jì)出探究性問(wèn)題讓學(xué)生去研究這些問(wèn)題，在探究的基礎(chǔ)上學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史學(xué)科思維。

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