思維導圖在初中物理教學中的應用優勢與策略

粟多鵬

摘 要：初中物理是一門知識比較復雜且具有較強抽象性的學科，對學生來說晦澀難懂，而且枯燥乏味，學生難以建立完整性、規范性的記憶內化鏈條和物理知識結構。而思維導圖這種新型教學策略的運用可以改善這一局面，這一教學策略有利于訓練學生思維，強化學生對物理知識的理解和記憶。本文首先針對初中物理教學中思維導圖的應用優勢進行分析，在此基礎上就具體的應用策略進行探討。

關鍵詞：思維導圖；初中；物理教學；應用優勢；應用策略

思維導圖是以知識可視化理論和腦科學理論為理論依據而形成的一種新型教學策略，它以圖形的方式將概念之間的邏輯關系展現出來，有助于學生左腦右腦的全面調動，使學生能夠做到全腦運作，從而快速理解知識、記憶知識并消化知識。如果能夠在初中物理教學中合理運用思維導圖，可以在降低學生學習難度的基礎上實現教學效益最優化，本文對此進行詳述。

一、思維導圖的內涵及應用優勢

思維導圖是對大腦功能的拓展手段之一，最開始起源于對做筆記方法的完善。其理論依據是知識可視化理論和腦科學理論。相關的實踐研究表明，人的大腦分成左半球和右半球兩個部分。右腦擅長的是形象思維，而左腦擅長的是邏輯思維和分析思維。從理論上來說，這兩個大腦半球如果能夠同時工作，會取得最佳的效果。思維導圖主要是通過圖形的方式對兩種概念之間的關系進行表達，可以將左腦右腦充分調動起來，從而實現全腦運作。利用思維導圖進行學習，主要是指通過圖形和文字結合的方式，利用連線和聯想對知識進行組織，使其結構化，讓隱藏于頭腦中的思維能夠實現可視化與外顯化。

在初中物理教學中運用思維導圖，對學生思維訓練具有重要意義。一方面，思維導圖的運用可以培養學生思維廣闊性。學生運用思維導圖進行學習，就會圍繞某個知識點不斷發散，學習與之相應的其他知識點，對于多級分類的知識點，思維導圖可以收放自如，這樣既能幫助學生把握重點又能讓學生縱覽全局。另一方面，思維導圖的運用可以培養學生思維深刻性。因為學生借助思維導圖進行學習，會圍繞某一個點進行層層深入，逐級進行分類，這可以有效拓寬學生的思維深度。

二、初中物理教學中思維導圖的應用策略

（一）引導學生借助思維導圖進行課前預習

物理知識具有較強的綜合性和抽象性，學生如果不提前預習，在課堂上難以做到同步吸收。為了防止學生的課前預習流于形式，物理教師應當引導學生借助思維導圖進行課前預習。讓學生在課前的時候就能對教學內容有一個大致的了解，這樣在上課的時候就能及時跟上教師的腳步，并且與教師形成良好的互動局面。首先，教師要指導學生對教材上的內容做一個全面的分析，在這個基礎上拎出重點和難點，明確學習目標。其次，教師要指導學生根據教材上的標題等設置一級知識點、二級知識點、三級知識點，以重難點為核心，構建樹狀圖，在對應的位置分別填上一、二、三級知識點，讓學生有一個系統的了解。例如，在教學《快與慢》這節內容的時候，筆者讓學生在課前構建思維導圖，大多數學生都根據自己的理解和分析構建相對而言比較完善的知識點，以“速度”為核心，再進行分散，在二級知識點上標上速度物理意義、單位、公式、定義等知識點。

（二）通過思維導圖實現物理與生活的關聯

知識源于生活，同時也為生活提供服務。尤其是物理知識，與人們的日常生活有著緊密的聯系。物理教學的目的之一不僅是讓學生掌握物理知識，更是希望學生能夠運用物理知識分析實際問題并解決實際問題。所以，物理教師在實際教學中應當以思維導圖為橋梁，將物理知識與實際生活有效聯系起來，一方面增強學生的記憶，另一方面為學生將來在實際生活中運用物理知識打好基礎。例如，在講解“熔化”這個物理概念的時候，物理教師可以通過多媒體給學生展示一張思維導圖，將“熔化”這一概念與諸多常見的生活畫面聯系起來，如雪山熔化、冰淇淋變軟、冰塊化成水、蠟燭燃燒等。通過這一思維導圖，學生就能明白“熔化”這一概念，即物體在溫度變高的情況下由固體形態變成液體形態的一個過程。這種教學方式不僅讓學生理解了熔化這一概念，還能感受到物理與實際生活之間的聯系，從而對物理產生更加濃厚的興趣。

（三）利用思維導圖完善學生的物理知識體系

物理知識繁瑣且復雜，學生在學習過程中經常會遺漏。在課堂教學過程中，物理教師可以采取小組合作教學方式，將全班學生以4到6人為一組分成若干個小組，讓每組學生相互交流、討論，共同繪制思維導圖。這種教學方式可以發揮學生的集體力量，學生的思維和視野在相互討論和交流中得到進一步拓寬，構建的思維導圖也越來越詳細、越來越規范、越來越具有系統性。除此之外，教師還可以讓學生在課下的時候通過繪制思維導圖的方式進行復習，或者結合自己課前預習中繪制的思維導圖，在這個基礎上進行補充和完善，通過這種方式幫助學生構建完善的物理知識體系。

三、結論

綜上所述，思維導圖是一種可以發展學生思維廣度和思維深度的教學策略，將其運用到初中物理教學中，既能減輕教師的教學負擔，又能深化學生對物理知識的理解，還能強化學生對知識的記憶和吸收。物理教師要認識到思維導圖的特點和優勢并加強研究，將其效能和價值最大限度挖掘出來，以此構建高效的物理課堂，推動物理教育事業的可持續發展，同時也為是學生成長成才打好基礎。

參考文獻

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