小學數學核心素養要素分析與界定反思

劉長勝

摘 要：小學數學教學是培養學生邏輯思維和數學思維的學科，在新課程改革之后教師的小學數學教學還需要開創出新的局面，小學數學教學的核心素養包含數學意識和數學思想以及數學人文幾個方面。基于此，本文對小學數學核心素養的相關要素做出分析，并且給予一定的界定和反思。

關鍵詞：小學數學；核心素養；分析；界定；反思

小學數學核心素養的界定和反思對于小學數學教學會起到一定的參考和促進作用，要在教學中充分的體現出新課程的基本要求，不斷的踐行新課程的理念為學生數學學習帶去更多的參考。因此本文對此作出分析研究，希望可以給相關工作者帶去一定的建議和參考。

一、小學數學核心素養的要素構成分析

小學數學核心素養并沒有進行統一的完善的界定，并且在不同教師的思想中也有不同的認知，數學核心素養的培養是數學教學的關鍵途徑，在此過程中借助于數學核心素養，學生的邏輯思維和數學思維才會得到提升。

（一）數學人文

數學人文就是學生對于數學學科具有濃厚的學習興趣，善于去追求數學的美感，讓數學成為學生可以進行交流的主要工具。數學人文主要是把教學過程中的注意力放在學生的學習動機上，讓學生審美之后學會表達也讓學生由此喜歡上數學學科，對于在數學學習中遇到的困難也可以勇敢的直接的面對。

（二）數學意識

數學意識主要是包……