在初中英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的探討

張永杰

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，尤其是在經(jīng)歷了北京奧運(yùn)會、G20峰會、金磚會議之后，現(xiàn)今的中國已然成為了全球的焦點(diǎn)。我國與別國的交際越來越頻繁，國際通用語言——英語也越來越受到國民的重視，尤其是對于新生代的培養(yǎng)更為重視。之前，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多無非是為了應(yīng)付中高考，所以之前大多重視英語也是重視在了聽力和筆試上，但現(xiàn)在不一樣了，在重視聽力和筆試的基礎(chǔ)上，更加的重視學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)用，著重地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；應(yīng)用交際教學(xué)；應(yīng)用

引言：現(xiàn)今社會現(xiàn)狀就是需要著重地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力的一個十分重要的時(shí)期就在學(xué)生的初中階段，英語教學(xué)水平的高低情況直接關(guān)系到學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)。因此，交際教學(xué)法在提高整體英語教學(xué)水平中有著越來越重要的作用，它主導(dǎo)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的主動性、訓(xùn)練學(xué)生的口語能力、鍛煉學(xué)生的英語交際能力。本文將重點(diǎn)探究交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、目前面臨的英語教學(xué)問題

目前在我國初中的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的仍是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不適用于現(xiàn)今社會發(fā)展、國家需要了。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以明顯的注意到，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性，老師的教學(xué)效果也并不明顯。而且這樣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)讓初中學(xué)生的積極性不高甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，抵觸學(xué)習(xí)英語，這樣的狀態(tài)下去開展英語教學(xué)是十分困難的。想要改變這種現(xiàn)狀，交際教學(xué)法就是一個很好的突破口，對于初中生而言，激發(fā)他們的興趣應(yīng)當(dāng)放在首位，交際教學(xué)法能夠讓學(xué)生快樂的接受學(xué)習(xí)英語。

二、交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

交際教學(xué)法也稱功能教學(xué)法，最早被提出是在1970年，它是一種強(qiáng)調(diào)在語言運(yùn)用中培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法。交際教學(xué)法要求老師在傳授知識的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)組織課堂交際活動，做足大量的課前準(zhǔn)備工作，還要擅于運(yùn)用多媒體等工具。教學(xué)實(shí)踐證明，情境模擬、角色扮演等形式多樣且有意義的展示活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有著重要的作用。

（一）創(chuàng)建交際環(huán)境

1、課堂氛圍

創(chuàng)建一個良好的交際環(huán)境，首先能想到的就是課堂的氛圍。而師生關(guān)系的融洽對于上好一堂課是十分有利的，而良好的師生關(guān)系的建立來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如日常或者課前，師生見面時(shí)的簡單問候，老師可以提一提最新的熱點(diǎn)，可以調(diào)起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生聽完老師所講述的內(nèi)容。課前也可以展開一些小活動，比如一些簡單的Free talk，可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以檢查學(xué)生對于之前所學(xué)課程的掌握程度。

2、小組氛圍

對于有些學(xué)生而言，單獨(dú)地進(jìn)行口語展示會十分地緊張和排斥，這種情況下，老師就可以采用小組合作的展示形式，可以帶動不愿張嘴說英語的學(xué)生。老師可以采用抽簽或者讓學(xué)生自主組隊(duì)，小組人數(shù)可以是2-8人，這就看每一次的課堂展示的場景劇情需要。課堂展示不一定需要當(dāng)堂就展示，可以選擇下一堂課展示，并且在課后做足展示準(zhǔn)備，老師也可以給展示的學(xué)生一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，比如練習(xí)中容易出現(xiàn)的問題和需要注意的地方，還可以直接點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)劣勢讓學(xué)生自主選擇是挑戰(zhàn)自己的短處還是繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地鍛煉自己。在課堂展示前，可以給予學(xué)生，尤其是英語口語表述能力較弱、性格較為內(nèi)向的學(xué)生一定程度上的鼓勵。在學(xué)生展示完畢后，不論成果如何，都給予一些獎勵，且在評價(jià)小組展示成果的時(shí)候，對于學(xué)生的不足之處給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和改善方法。

（二）場景設(shè)定、角色扮演

在課堂教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行場景設(shè)定、準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色片段。讓學(xué)生通過對角色的扮演，感受一些句型句式以及適當(dāng)?shù)氖褂脠龊稀＠蠋熆梢赃x擇學(xué)生熟悉的情境背景，這樣可以帶動學(xué)生的積極性，改善學(xué)生不愿開口的情況；或者就是選用課文片段，挑選學(xué)生來演繹，這樣可以使學(xué)生在表演的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，記住課文中的知識點(diǎn)。

（三）開展課堂小游戲

可以在課堂上開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，實(shí)際上之前提起的角色扮演也有一定的游戲成分在里面。課堂小游戲的開展是必須有一定的目的性，必須與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在做游戲的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語思維。比如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，可以準(zhǔn)備一個轉(zhuǎn)盤游戲。準(zhǔn)備一個活動轉(zhuǎn)板，在上面涂上本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的單詞顏色，Can you guess which color you can switch to？學(xué)生舉手嘗試轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，最后猜對的學(xué)生可以得到一定的獎勵。課堂小游戲的開展可以活躍課堂氛圍，然后老師在準(zhǔn)備具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的游戲的同時(shí)，也要不斷調(diào)整變換游戲以求游戲的新鮮感。

結(jié)束語：通過上述的分析探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中交際教學(xué)法實(shí)際上是需要老師做許多課前工作的，比如角色扮演，需要準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色片段，還有課堂小游戲的準(zhǔn)備，又要有趣味性、有一定的挑戰(zhàn)性，還要照顧到不同英語水平的學(xué)生，這交際教學(xué)法對初中英語老師而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對初中學(xué)生而言，交際教學(xué)法能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的主動性，營造英語課堂的良好氛圍，從而可以提高英語課堂的效率，與此同時(shí)還能增進(jìn)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的感情。

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