體育院校大學英語教學中翻轉課堂實踐探析

楊柳

摘 要：翻轉課堂對于傳統課堂來說是一種創新，自從翻轉課堂的概念從國外引入，教育界開始紛紛關注。本文將對體育院校大學英語教學中翻轉課堂實踐的問題作一些探析，為翻轉課堂在體育院校大學英語教學中的應用提供參考。

關鍵詞：體育院校;大學英語教學;翻轉課堂

體育院校大學英語教學在傳統模式中的發展已經遇到了很多問題，比如體育院校的學生更多的專注于體育類課程的學習，而對于英語課程的學習興趣不大，這就要求體育院校大學英語課程教學需要通過創新來改變現狀。

自從翻轉課堂的概念被引入國內以來，翻轉課堂的模式就受到了廣大教育工作者的高度關注。在信息化飛速發展的今天，傳統課堂教學已經無法完全滿足人們對現代教育的需求，時代的發展必然需要教學上進一步的創新。翻轉課堂成為了教學改革的一個選擇，很多課程都進行了翻轉課堂的嘗試。然而把翻轉課堂引入到體育院校大學英語教學中，是否就能一舉解決大學英語課堂教學現有的問題，還需要進行進一步的探析。

翻轉課堂，是“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”的中文譯名，其內涵是指傳統課堂的模式翻轉過來，將課堂內外的時間重新規劃，即教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前和課后完成自主查閱和學習。他們可以看視頻講座、閱讀電子書、在網絡上與其他同學討論問題，自主搜尋自己所需要的資料等等。學習的自主權由傳統課堂的教師主導轉移給了學生。在這種教學模式下，在課堂內的寶貴時間里，學生就能夠更專注于主動地學習，帶著問題學習，通過討論共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解，教師也能有更多的時間與學生交流。

對于體育院校的大學英語教學來說，翻轉課堂的確可以解決傳統課堂的一部分問題，有其有利的一些地方：

首先，翻轉課堂能打破傳統，豐富教學模式，有利于課堂氣氛的營造。體育院校的學生活潑好動，傳統的大學英語教學模式太過單一，單純的教師講授無法激起他們上課的興趣，加上體育類課程的設置讓他們的身體比較疲勞，容易在上大學英語這類文化課的時候打瞌睡。而翻轉課堂的多模式，正好可以打破這種傳統，通過多種模式的互動，讓課堂活動豐富起來，增加了學生的課堂興趣和課堂參與度，減少學生在課堂上的不合作行為。而課下的多模式也能有效提高學生對英語學習的興趣，比如翻轉視頻。學生可以通過視頻這種有聲模式在課下碎片時間完成學習，既有趣生動又不需要占用大塊時間，方便學生靈活掌握。

其次，翻轉課堂能讓學生明確學習內容跟目的，有效保全學生對學習英語的興趣，有助于學生語言能力的培養。體育院校的學生英語基礎比較薄弱，但也不乏有英語學習愛好者。這些學生在傳統課堂中通常都是處于吃不飽的狀aa態，久而久之，容易讓他們失去對英語課程的興趣和熱情。翻轉課堂能從多角度滿足他們的需求，即老師會提供課前任務布置，課下有明確的學習方向，使學生能在指導下有的放矢的學習。翻轉課堂的數字化模式把英語教學變成了學生喜歡和熟悉的莫斯，英語學習不再枯燥無味，增加了學生的學習興趣。而科技的加入讓學生的英語語言能力提升更快。

再次，翻轉課堂能幫助學生進行個性化學習，發揮個人優勢，同時也實現學生之間的分享，擴大教學效果。體育院校的學生的英語水平差異較大，翻轉課堂能有效規避一些傳統教學的弊端，讓學生在各自的基礎上，自行查閱資料，提出問題，解決問題，而不是一刀切。這種模式有利于學生利用業余時間，根據自己學習英語的方法和習慣合理安排學習。而互動討論是學生交流的重要環節，學生在這個環節中可以交換思想，分享資料，通過討論，對語言知識越辯越明，從而達到互助合作，共同進步的目的，教學效果比單一學習好。

雖然翻轉課堂能豐富課堂教學，打破傳統，有諸多優點，但是對于體育院校的學生來說，實施起來也有一些問題：

第一，體育院校的大學英語課程屬于普修大班授課，每個班級人數眾多，同一授課時間的同一班級的學生英語基礎、自學能力和理解能力差異很大，對于課前任務的完成情況會因此出現很大不同，在課堂階段會出現很多問題，不好把控控。

第二，翻轉課堂的課下自主學習需要學生有一定的自學能力和方法，但是體育院校的學生在這一點上可能有很多學生都達不到基本要求，自控能力差的根本不會去做，自學能力差的不知道怎么做，所以課下部分完成起來也有一定難度，不是一開始就可以順利實現的。

第三，體育院校的學生在體育專業上的學習占用了大部分精力和時間，體育類的課程又非常消耗體力，因為身體累，所以很多學生對于文化課的學習沒有養成良好的學習習慣，能不學就不學，能少學就少學，學習氣氛不濃，這也是當代大學生的一個問題，在體育院校的學生身上更為明顯。翻轉課堂的實踐，需要學生具有一定的自覺性，如果沒有良好的學習習慣作為支撐，課下的任務難以完成，對于課上的環節也是有影響的。

總結

對于體育院校大學英語課程采用翻轉課堂的方式進行教學，從一定程度上是對傳統教學方式的創新，我們應該利用翻轉課堂的優勢去引起學生的學習興趣，提高學生的理解能力，語言能力和團結合作學習的能力。而對于翻轉課堂在體育院校學生大學英語課程教學中遇到的困難，我們要想辦法解決，幫助學生養成良好的學習習慣，教師多花功夫進行監督、幫助和指導工作，讓翻轉課堂的優勢幫助學生學習英語，并從教學實踐中不斷發現問題，解決問題。

參考文獻：

[1]范秀麗.大學英語教學中翻轉課堂的實踐運用研究[J].報刊薈萃，2018（10）.

[2]宋生濤，楊曉萍.翻轉課堂的基本原理與教學形態[J].西北師大學報（社會科學版），2018，55（2）

[3]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014（2）

[4]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2012（9）.