高校創新創業教育的反思與模式構建分析

楊樂

摘 要：在“中國智造2025”戰略的倡導下，企業用人要求發生了從“量”到“質”的變化。高校為深化教育改革發展，為社會輸送更多高質量的人才，大力推進創新創業教育工作。我國自2002年，北京大學等9所高校開始嘗試實施創新創業教育模式培養人才方法以來，高校教育在創新創業教育事業方面獲得了顯著的成效。但同時，我國的創新創業教育仍處于“創業”階段，在實施方法與模式構建方面還存在大幅度的提升空間。

關鍵詞：創新創業教育;模式構建;人才培養

一、高校創新創業教育發展現狀

為服務于國家實現人力資源強國、向創新型國家轉型的戰略目標，高校奮力促進創新創業教育工作的發展，鼓勵學生進行自主創業，用創業促進就業發展。高校通過增立創新創業教育課程，傳授給學生除自己專業課外的其他實用性理論知識，例如創新創業的心理、財務、人力資源管理等輔助性知識，開設計算機軟件模擬課讓學生自己設立創新型項目并進行一套完整的創業流程等;邀請校友企業或是創業名人在校舉行講座等增加學生對創新創業的興趣等;通過舉行“互聯網+”、“大創、大挑”等創新型項目比賽，激發學生們的創新創業思路。

伴隨各高校大力開展創新創業相關培訓與課程，學生關于對參與創新創業雙創的意識積極性有了較大幅度的提高增長，但由于高校的創新創業建設工作大量浮于理論知識層次，學生們的實踐能力差，導致創新創業最終效果大打折扣。

二、高校創新創業教育問題反思

（一）、創新創業教育理念低下

在國家出臺關于支持高校進行創新創業教育改革的政策支持下，高校在校內積極進行創新創業教育課程改革。改革勢必會促進老師、學生承擔新的責任，因此，在老師之間可能出現推皮球行為，或是將創新創業教育視為學生的就業知識培訓，單純完成校方領導交代的任務，使得創新創業教育形式化;學生也認為創新創業是部分人的事情，參與程度不高，消極對待創新創業課程，從而導致學校改革效果下降。

（二）、教育課程體系不夠完善

創新創業教育應當是一套集理論與實踐于一體的教育培訓體系，但縱觀目前國內高校的創新創業課程，大部分的高校僅是完成了理論知識的傳授，且一直在理論知識方面求得完善，例如延伸創新創業教育課程的內容及課時。而理論知識的深度和廣度沒有得到實踐操作的輔助掌握，學生的創新、創業能力沒有得到衡量與培養，導致課程結束后學生們依舊是創新創業知識的門外漢。

（三）、創新創業師資隊伍不匹配

指導教師是引領學生從事雙創活動的領路人作為引領學生進入創新創業知識領域的開門人，，創新創業課程體系的指導教師團隊應當是一支不僅具備良好的專業技能，而且對創新創業有著清楚了解的教師團隊。但就目前各高校情況來看，因為創新創業課程體系的建設與社會企業的掛鉤程度小，創新創業教師的綜合素質、專業知識儲備量都難以滿足需求，甚至有些高校的創新創業課程，由輔導員等代課，形式化授課給學生。

三、高校創新創業教育模式構建

（一）、構建完整創新創業授課體系模式

建立完善的創新創業課程體系，提高創新創業師資團隊的專業知識、綜合能力。邀請成功進行創新創業的企業名人對全員老師進行專業性知識培訓，再通過老師傳授給學生。在理論知識傳授結束之后，學生分角色對老師的項目進行實踐模擬，從項目的形成、風險分析等到最終公司成立經營、再發展等創業、創新過程模擬。從而通過完整的教育模式體系將理論知識運用于實踐活動中，深化學生的理論知識掌握程度。

（二）、構建產學聯合模式

高校與企業（尤其是校友企業）進行合作，建立一支在校外的創新創業經驗豐富的師資團隊，專業相稱地將學生的創新理論成果與企業產品的產品研發相結合。即從理論和實踐兩個方面，利用企業的資源為學生的創新思路提供實踐的機會及理論保證等。進而把學校的創新創業課程理論與市場需求的發展趨勢連接起來，提升學生的創新創業能力，為企業輸出優秀人才。

（三）、構建專業理論與實踐相配模式

高校最大程度地為學生搭建能夠將創新創業理論知識與實踐相匹配的實訓平臺。例如，學校的理工科實驗室通過與企業建立合作關系，為學生搭建創業實訓平臺，將實驗室發展為創新創業發展基地，增加學生的創新創業實踐經驗?；蛘呓ⅰ皠摽汀笨臻g等實驗室，設置創新創業模擬平臺，通過舉行創業模擬比賽，激勵學生自行組隊分工合作完成創業項目，發掘他們的創新創業潛力，發揮自己專業特長將理論知識與實踐相匹配。

（四）、構建綜合模式

構建高校創新創業教育綜合模式，是指從師資團隊、課程體系、實踐平臺、管理系統等多方面進行體系完善。提升師資團隊的綜合素質，通過加強與企業的合作，建立兩支教師團隊，校內老師負責理論知識的傳授，校外老師通過增加創業講座等傳授給學生創業的經驗，增加學生的創新創業興趣;課程體系的進一步完善建設，即根據創業創新流程進行課程設置，從開始的創業心理知識、企業管理等，到企業再創新發展的需求理論等進行更為全面的理論知識傳授;設立實踐平臺主要是指為學生提供創業實驗室，通過增加創業項目比賽等使得學生進一步掌握創新創業過程中的問題應對策略;管理系統指對學生在理論知識學習和實踐平臺模擬過程中出現的各種問題，如政策支持方面，進行指導幫助等。

結語：

高校進行創新創業教育改革，能夠以創業帶動就業發展，為社會輸出更多具備創新創業能力的新型人才，更好的發展創新型的產業，滿足國家人才強國的目標戰略，促進社會經濟的發展。但同時，在面對高校創新創業教育出現的問題，高校進行反思分析，優化自身的理論知識課程體系，政府、企業聯合起來為學生提供更多的創新創業實踐平臺，促進學生創新創業能力的養成。

參考文獻

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