小學道德與法治教學中學生核心素養的培養

田輝

摘 要：在新課標下，小學道德與法治教學要求教師能夠讓學科核心素養真正地落地生根，能夠體現道德與法治學科的特色。在教學中，找到道德與法治核心素養的重要部分，就可以找到有效的途徑，幫助小學生培養核心素養，最終讓學生提升自我。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學;核心素養

小學道德與法治作為生活的基礎，是引導與促進學生思想品德以及法治素養發展的綜合性學科，這一門課程主要是針對生活中的實踐知識以及實用知識進行學習，從而體現出學生良好習慣的培養、心理健康的養成以及深度的參與體驗，從而將道德品質致力于核心地位。

一、小學道德與法治核心素養的重要性

第一，小學道德與法治的核心素養將生活作為基礎，主要是因為思想品德是在人們對于生活的認識、體驗之中逐漸形成的。道德與法治課程就好比參天大樹，只有根深，才能保證葉茂，如果離開生活的支持，那么思想品德就會喪失形成的基礎，也就無法培養學生的核心素養[1]。

第二，小學道德與法治教學的核心素養是為了幫助學生發展思想品德。發展學生核心素養，其基本出發點在于立德樹人，能夠讓學生成為中國特色社會主義的接班人。基于立德樹人的使命，在培養學生的方面發揮了獨有的作用。因此，想要培養學生的核心素養，就需要將思想品德發展作為根本目的，能夠基于思想品德的建設，真正做到知行合一、言行一致，從而改善學生的品德、提升其素養。

二、小學道德與法治教學中核心素養培養途徑

1.培養良好的習慣

葉圣陶先生曾經說過：教育是什么，說簡單點，就是養成良好的習慣。因為小學生本身具有較強的可塑性，所以也是培養良好習慣的最佳時段，擁有好習慣，會讓人終身受益，反之，則影響人的一輩子。在良好習慣中，包含了學習、衛生、誠實守信等多個方面，通過小學道德與法治課堂，就可以幫助學生培養這些良好的習慣，而教師就需要做好引路人。

如在《班級生活有規則》的學習中，利用規則來幫助學生培養良好的習慣。讓學生初步懂得規則，也是培養習慣的一種有效方式。那么，讓學生擁有規則意識，對于培養學生良好的學習習慣、衛生習慣等都有著極大的幫助作用。

2.開展心理健康教育

健康，不僅僅是預防虛弱與疾病，同時也包含了心理、體格以及社會適應能力等方面的完善。很多家長認為，只要能夠滿足學生的物質需求就行，這樣也付出了愛。但是，獨立性教育缺乏的背景下，開展小學生的心理健康教育就非常的關鍵，而這一點在小學的《道德與法治》教材中也體現得淋漓盡致。如《手拉手交朋友》《我想和你們一起玩》《開開心心上學去》等等，都能夠體現出心理健康教育方面的內容。在教學中，基于這一方面的內容作為依托，讓學生能夠保持良好的心態去面對學習與生活，就一定能夠成為一個積極向上的人[2]。

3.促進深度體驗參與

在提出核心素養后，教師需要重新對課程的價值進行審視，能夠從關注書本知識逐漸轉變到對學生核心素養的形成與發展上去，這樣就需要將學生的學習方式進行根本性的變革。

在以往的小學道德與法治教學中，只需要低階思維的支持，對于活動參與的要求很低。在新課標的要求下，真正指向核心素養的道德與法治課程，就需要實現學習方式的轉變，能夠以“身”體之，以“心”悟之，主動深度的體驗與參與。

如在體驗式活動中，教師在引導學生對生命的真諦加以認識的時候，教師可以采取不斷關注學生的方式，讓學生感受來自教師的尊重，引導學生將內心世界打開，并主動與教師溝通，逐漸掌握知識、拓展思維。首先，教師要關注學生的體驗，讓學生明白自我保護，教師可采取觀看視頻結合現場演示的方式，將相應的視頻播放給學生，讓學生對各種技能有所了解、掌握，之后教師將各種動作的規范性講解給學生，接著組織學生進行現場模擬，模擬過程中，教師適當地引導，并給予學生鼓勵，讓學生在表演之余真正地掌握知識、掌握技能技巧，此過程中，還要對學生思考問題的能力進行針對性的培養。在這一次的體驗參與中，因為學生可以直接參與進來，從而對整個活動認識與體驗。在合作參與過程中，一旦出現了問題，教師也不需要及時的糾正，并且積極引導學生在自我反思之中不斷地提高，那么，就一定能夠讓參與更加完美。

三、結束語

隨著新課程改革的不斷深入，在小學道德與法治課開展的過程中，就需要懂得幫助學生培養其核心素養，能夠通過各種有效的活動，讓學生能夠精準地掌握各種知識，這樣才能夠幫助學生培養良好的道德品質，最終滿足學生全面發展的需求。

參考文獻

[1]李圣德“.四化”撬動課堂培育核心素養——信息技術條件下道德與法治“三化”課堂教學實踐研究[J].福建教育學院學報，2018（06）：94-98+129.

[2]方麗敏.道德與法治課堂之“惑”與“解惑”[J].中小學德育，2018（04）：37.