小學美術課堂教學中激化學生自主探究的策略

汪雄剛

摘要：農村小學美術教學中普遍存在“學生年級越高對美術課就越不感興趣”的現狀。我嘗試進行巧設情境，放飛學生探究欲望；精心選材，挖掘學生探究源泉；引導辯論，張揚學生探究個性；留足空間，推進學生探究深度等這些美術教學策略，讓學生在美術課堂上自主體驗。這樣學生真正體會到美術學習的趣味性，從而在自主探索中喜歡美術，展開一幅千樹萬樹梨花開的美術畫卷。

關鍵詞：自主探究；激發興趣；張揚個性

農村小學美術教學中普遍存在“學生年級越高對美術課就越不感興趣”的現狀。究其原因，主要是長期以來美術教學的內容素材主要來自于美術課本，而一些學校的老師也已習慣于讓學生照著書去臨摹，以“臨摹的像不像”來評價學生的作品。高年級學生的這種無聊又無趣的美術學習情緒，引起了我深深的思考。我嘗試組織學生進行一些他們感興趣的學習材料，讓學生在美術課堂上自主體驗。

一、巧設情境，放飛學生探究欲望

興趣是學生積極主動參與的動力源。教師在課堂上應該激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，使探索成為他們的迫切需要。而達到這種效果的最好方法就是創設合適的問題情境，在問題情境中，新的需要與學生原有的觀察水平之間存在著認知沖突，這種沖突能激發學生對美術學習的興趣，激起他們的探索欲望。

例如：在《畫立方體》一課的教學中，先前學生們已經學習過“近大遠小”這個知識，并能列舉出一些生活中的例子。……