淺談小學(xué)生母語聽力教學(xué)的立足點(diǎn)

雷莉

在日常生活中，聽話行為無處不在。著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）通過大量的實(shí)驗(yàn)，于1967年作出結(jié)論：人類從外界獲得的知識信息中，有83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。美國芝加哥的一位學(xué)者保羅·T·金蘭曾經(jīng)對學(xué)校言語活動進(jìn)行了調(diào)查，說占30.3%，聽占44%，讀占16%，寫占9.7%。[1]可見無論在人類感知世界的方式還是在人類的語言活動中，聽都占據(jù)著一個十分重要的位置。那么，在聽話活動時所需要的能力就是聽力（包括聽覺能力），它是每一位正常人最基本的，也是最重要的生存能力和語言能力。它被確認(rèn)為是后天培養(yǎng)起來的一種獨(dú)立發(fā)展的技能。[2]

兒童知覺上的聽覺能力要發(fā)展許多年，在接近青春期的11至15歲時達(dá)到成熟，但是聽覺語言能力在以后幾十年里還在繼續(xù)發(fā)展。[3]

正因?yàn)榇耍瑢χ行W(xué)生進(jìn)行母語聽力教學(xué)是非常有必要的。它是語文教學(xué)的一個組成部分，與讀、說、寫同等重要。語文教學(xué)中進(jìn)行的“聽”的訓(xùn)練，不是簡單的“聽覺”訓(xùn)練，而是指讓學(xué)生通過聽覺分析器接受口語信息進(jìn)而通過思維活動加以吸收理解的全過程的訓(xùn)練活動。[4]

但是，我國目前的母語聽力教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀正如李莉在《語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)》一文中指出的，“由于各種原因，聽話訓(xùn)練一直被人們所忽略。聽話訓(xùn)練既無專門課時，也無系統(tǒng)計劃，隨意性很大，導(dǎo)致學(xué)生在與別人交往時，常常不能快速、準(zhǔn)確領(lǐng)會對方的意圖，答非所問，聽話能力普遍較差，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。……