試論課本劇在中職語文教學中的實施分析

朱松

摘 要：在當前的教學發展中，創新的教學發展形式，能夠為課堂帶來新變。將課本劇的形式運用于中職語文課堂，能夠打破課堂的沉悶，尊重學生的主題，并且全面達成現代化教學的發展。在具體教學組織中，運用課本劇展開教學，需要教師挖掘當前的教學內容，進行合理改編，完善教學內容，最終促成學生的學習與發展。

關鍵詞：課本劇;中職語文;學生主體

前言：在當前的中職語文教學中，嘗試運用課本劇這一創新形式，組織發展教學，具有積極意義，使得課堂教學面貌煥然一新。在具體教學組織中，教師與學生的角色定位都發生了轉變，作為劇本的編導、參與者等多個方面，這些都使得學生在學習中的主動權得到了更進一步的提升。本文針對當前中職語文教學的發展，為課本劇的運用開展做出思考。

一、課本劇在中職語文教學中運用意義

在當前的中職語文教學中，嘗試運用課本劇的形式展開教學工作，是指由教師和學生合作，將課文等資源改變成為“劇本”，由學生設計改編，也由學生參與演出，并以這樣的方式達成對課文的學習與理解[1]。結合近年來的教學實踐與嘗試，可以發現，中職語文教學運用這樣的方式，具有如下積極意義：

其一，能夠增加學生與語文內容的交流。就語文學科特性而言，作為語言類學科，本身意義就在于口語交際、溝通表達，這也是中職學生綜合素有的必然要求。借助課本劇的形式，將靜態的語言動態的呈現出來，能夠增強學生的口語交際能力，實現對語文知識的靈活運用，甚至于是口語化的處理書面知識，全面增強學生的綜合能力。在學生嘗試改編教材內容的時候，就意味著需要與教材內容進行交流，如課本中的人物，在當時的情境之下，應當是以什么樣的感情，說出什么樣的話，這些都是課本劇所能帶給學生體驗的。

其二，能夠照顧到中職階段的學生語文學習。語文學科在中職階段僅僅是公共基礎課程，很難引發學生的重視。加之中職學生本身基礎知識薄弱，難以提升對語文的學習興趣。課本劇以一種新鮮甚至于帶有足夠趣味性的方式，引發了學生對語文學習與關注，積極引導學生參與到語文學習中，啟發學生去思考、創作與成長，全面推進學生對語文知識的關注及學習。

二、課本劇在中職語文教學的運用策略

（一）深入挖掘教材內容

深入挖掘教材內容，是課本劇的形式展開運用的前提所在。在中職階段，學生會面對諸多課文與文章，但是并非所有內容都適合改編為課本劇的，學生也沒有如此多的實踐時間。在具體教學中，教師要對教學內容進行篩選，一般而言，適合課本劇的語文素材應當具備趣味性、對話性等特點，能夠通過語言表達出來，并且帶有趣味性，在表達出來之后，能夠得到大眾的歡迎與認可[2]?？谡Z多、對話多的內容通常更適合轉變為課本劇;帶有足夠的趣味性，表演成分大的內容，也比較適合學學生的自主改編。如課文《鴻門宴》這樣的內容，就帶有很濃厚的表演需求，且是文言文章，學生在理解中會有困難，不妨改變成為現代漢語的課本劇，學生在自主改編和學習中就能實現成長，加深對教材的理解。

（二）對課本劇進行合理限制

對課本劇進行合理的限制，對學生提出要求，也是教學發展的必須。在當前的中職語文教學中，運用課本劇組織教學時，將學生學習和組織設定的主動權都交由學生本身，但是學生也會有惰性心里，必要的約數十分必要：約束學生的改編，當一篇文章轉變為劇本的時候，就會發生變化。當代影視作品中，有很多小說改編的劇本，多數都是保留小說的精華進行進一步的改寫，也有小部分直接將小說改的面目全非。想要改編課文，就已經融入讀者的觀念，對原有作品進行二次創作了。而且課本劇帶有更多的口語化轉變，自然選詞措句與教材有了很大差距，此時要注意限制內容上禁止庸俗、低速等，脫離低級趣味。在組員設定上，不同小組分別進行課本劇的改編，但是每位組員都要有足夠的參與比例，而避免有人占比多，有人占比少的情況。這些都是課本劇展開的必要限制。

（三）將更多的機會留給學生

將更多的機會留給學生，也是在當前中職語文教學中推行課本劇的重要關注點。首先，應當承認的是，中職課本劇的展開，是教師與學生合作的產物，而非單純地教師或是學生的單獨勞動[3]。在課本劇的情境下，教師與學生不再分工鮮明，而是合作完成的，教師可以作為學生劇本的導演，整個活動的總統籌、策劃，同樣的，學生要將自己的觀點表述清楚，每個小組，或者說是每個人物都是獨一無二的，此時教師要將盡可能的表現空間留給學生，啟發學生進行思考創作，完成教學任務，實現成長發展。其次，在組織教學過程中，教師要多聽一些學生的創意。課本劇本身需要在舞臺展示，這對于青年學生而言更有推動力，在組織教學中，教師可以充分激發學生的想象力，傾聽學生的建議，逐漸完善課本劇的情景創設等?？傊谡n本劇的形式之下，教師與學生平等交流，盡可能的為學生提供學習成長的空間，打破課堂的沉悶。

結語：近年來，社會發展對于中職人才的認可度進一步提升，但是要求也在逐漸提升。教學工作，更多的關注到學生的學習與發展，對于語文等基礎性學科的學習也不容忽視。在組織教學過程中，嘗試借助課本劇，引導學生關注到語文學習，關注到語文知識的積累，才有可能更好地實現發展，完成語文知識的建構。

參考文獻

[1]戴啟江.課本劇表演的評價策略探究[J].語文教學與研究，2017，13（2）：63.

[2]吳志誠.指導學生編寫課本劇的嘗試與探究[J].新教師，2018，13（1）：23.

[3]貢如云，馮為民.語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017，18（5）：52.