寓情感教育于語文教學中

周麗君

摘? 要：語文教學是以語言為物質(zhì)基礎，對學生進行雙基訓練、情感教育和審美。挖掘教材的魅力，引起學生情感上的共鳴，使教材發(fā)揮積極的影響，讓學生在教師的引導下，感悟課文所表達的感情與作者的感情和思想產(chǎn)生的共鳴，引導學生健康成長，并不斷完善美好的情感教育。

關鍵詞：中職語文;情感滲透;師生共鳴

語文是中等職業(yè)學校課程設置中情感因素最強的一門基礎課，因此，在中職語文教學中進行情感教育具有不可多得的先天優(yōu)勢。新課標新課程的實施，改變了教師們的教學理念，使教師們認識到：語文教學不僅學生能夠?qū)W到知識，而且更重要的意義是要讓學生學會做人，做一個有高尚情感的人。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，更需要人們有正確的人生觀、價值觀、世界觀。而作為社會個體中的中職生，他們的“三觀”形成也恰好在中職學習過程中，同時，語文教學又是情感培養(yǎng)的重要途徑之一，他能使學生通過情感教育獲得正確的人生觀。情感交織在人的思維中，情感體驗滲透最多的就是語文教學活動，以往的情感教育的方法和形式存在一定的問題，教師把課文里情感慷慨地說給學生，而學生反饋的結果是對老師的說教無動于衷，面對這種情況，我在教學中運用了以下幾種方法，恰當?shù)膶W生進行了情感教育。

一、在閱讀教學中貫穿情感教育

情感是作品的生命，任何感人的作品都滲透著作者強烈的思想感情。因此，我在教學所有閱讀部分的教學中，都讓學生走近作者，了解作者的人生經(jīng)歷和生命過程，讓學生能通過對作者的了解，來深層次理解作者的作品所蘊含的生命感悟。例如，我在教授史鐵生寫的散文《合歡樹》的時候，就是先讓學生在網(wǎng)上查閱史鐵生的生命故事，讓學生通過對作家的了解來感受作品的內(nèi)涵，使學生更深刻地理解了“悲傷也成了享受”的深刻含義，進而感受母愛的偉大，無私，也讓學生領悟了親情在所有情感中的重要性。再比如教學小說《最后的常春藤葉》的時候，指出老貝爾曼先生要創(chuàng)作一副“杰作”，全文圍繞這幅“杰作”展開，最后交代貝爾曼先生因為在雨夜創(chuàng)作這幅“杰作”而得病死了，體現(xiàn)了這位畫家對年輕畫家的關愛之情，這種友情就在學生心中扎下根來，使學生在學習活動中建立融洽的師生關系與同學和睦相處。教學《文化胡同》時，讓學生獲得的是對祖國文化的熱愛之情，這樣的例子舉不勝舉。

二、在寫作教學中融入情感教育

生活是整個語文教學的源頭，語文教學緊密聯(lián)系學生的思想和生活，也必然聯(lián)系學生的寫作實踐，中職生進行記敘文寫作訓練的時候，寫的最多的就是對親情的體悟，只是有時候，親情成了一紙空文，只為文，不為情。此時也是親情教育的良好時機，例如學習老舍的《母親》后，可以引導學生寫下自己對父母的愛，或者學生最想表達的那種不被了解的苦惱，那種發(fā)自內(nèi)心的感激，那種渴望長大的心情等等。學生有感而發(fā)，有情可表，自然有話可寫，情感真摯。

再如，學習沈從文的湘西題材小說《邊城》（節(jié)選）的時候，我就布置學生課后閱讀小說《邊城》全文，使學生在閱讀的基礎上從寫作的重點出發(fā)，讓學生從《邊城》的學習中結合自己家鄉(xiāng)的實際寫一篇以《我可愛的家鄉(xiāng)》為題的記敘文，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，升華至熱愛我們偉大的祖國的思想感情。

三、利用各種教學契機進行情感教育

高一下學期，學生就要求主動每堂語文課前3分鐘用來講新聞，一來了解窗外事，二來鍛煉學生的語言表達能力，我很快答應了學生的要求。但是有一段時間，學生在選擇新聞的時候，過多的關注了社會上發(fā)生的負面的，甚至是非常惡劣的事情，而忽略了生活中俯拾可見的真善美，這個時候，正確的情感引導就顯得至關重要，于是，我參與到他們的新聞講評中，找一些讓人感動的新聞和他們共同探討生活中的真善美，并帶領他們尋找生活中的正知正見，當然對社會的不良現(xiàn)象也不回避，只是在這種不良現(xiàn)象出現(xiàn)后，我們應正確看待，對待，教師應引導學生始終以一種健康的積極的心態(tài)來對待生活中遇到的各種社會現(xiàn)象，讓愛心成為習慣，讓溫暖陪伴左右，這才是帶給學生最好的情感教育。

語文教學除了閱讀寫作以外，還可以用多種形式進行情感教育，比如作文競賽、演講比賽、普通話比賽、參觀，訪問等。

總之，在中職語文教學中，實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈，陶冶美好情操的重要作用。作為語文教師，應充分認識到語文是一門情感性很強的學科，情感教育是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。教育教學實踐證明，課堂教學中有了良好的情感體驗，師生就會精神振奮，獨特的感悟，別有情味的語言就能自如運用，學生自然就會在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。有人說，沒有情感的語文教學活動就會枯燥無味，這句話說出了語文教學的真諦，就是讓學生從接受知識的同時，學會做人。

參考文獻

[1]李增蘭.寓情感教育于語文教學中[J].科技信息.

[2]顧雪新.寓情感教育于中職語文教學中[J].文理導航（中旬），2011（11）：33-33.

[3]李貴森.寓情感教育于語文教學之中[J].吉林省教育學院學報：中學教研版，2010，26（6）：60-60.

[4]葛娟.論中職語文教學中的情感教育[D].蘇州大學，2010.