基于課程的高中地理研學(xué)旅行資源整合與流程設(shè)計(jì)

葉清香

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也得到了大幅度的轉(zhuǎn)變和提升，而高中地理學(xué)科作為一門人文自然科學(xué)研究的學(xué)校，也受到了老師和家長們的關(guān)注，基于地理學(xué)科的特殊性和復(fù)合性，中學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中獲得真正的實(shí)效性，除了要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行吸收和理解之外，更重要的是要能夠走出去，將我國的地形、地貌以及風(fēng)俗人情與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，這也是基于課程的高中地理研學(xué)旅行的必要性和重要意義之所在。

關(guān)鍵詞：高中地理;研學(xué)旅行;資源整合;流程設(shè)計(jì)

一、基于課程的高中地理研學(xué)旅行的資源整合

高中地理學(xué)所涉及的學(xué)習(xí)范圍非常廣，而且綜合性強(qiáng)，所以在研學(xué)旅行中可以充分發(fā)揮出資源整合的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的知行合一。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是一門集人文與自然于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的廣泛，涉及的區(qū)域更加廣闊，所以在進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)，需要根據(jù)地理教材和新課標(biāo)的要求進(jìn)行分類和資源的整合。具體可以分為以下幾大類。

（一）實(shí)踐型基地

去這種場(chǎng)館類的研學(xué)基地旅行，雖然專業(yè)化的程度非常高，但學(xué)習(xí)起來相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，實(shí)踐的難度也較小，比較適合高中一年級(jí)和高中二年級(jí)的孩子們，因?yàn)樗麄兂跎娴乩恚ヒ恍┨煳呐_(tái)、科技館、博物館進(jìn)行研學(xué)，可以讓大家在研學(xué)旅行中找到書本知識(shí)的依托。

（二）培訓(xùn)型基地

學(xué)以致用，要想讓地理學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就需要帶領(lǐng)學(xué)生去一些技能性強(qiáng)的培訓(xùn)型基地去進(jìn)行研學(xué)旅行，讓大家通過各種夏令營、冬令營活動(dòng)或軍事拓展活動(dòng)，親自參與到一些體能培訓(xùn)和生存大考驗(yàn)的活動(dòng)當(dāng)中，這樣大家就能夠通過戶外的求生，找到學(xué)習(xí)和努力的方向，同時(shí)也讓地理知識(shí)得到實(shí)踐性的應(yīng)用。比如說，在野外辨別方向、認(rèn)識(shí)地形、觀察天氣、進(jìn)行急救等等，都是地理學(xué)科中的一些常識(shí)。

上面已經(jīng)說過地理學(xué)科是一門集人文與自然于一體的學(xué)科，所以基于課程的高中地理研學(xué)旅行的資源整合，需要去一些具有人文特點(diǎn)和自然風(fēng)情的實(shí)踐基地，比如說國家地質(zhì)公園、特色小鎮(zhèn)等等，這樣大家就可以從自然特點(diǎn)和風(fēng)俗人情中感受到地理知識(shí)的重要性，體會(huì)到研學(xué)旅行的真正意義。

（三）區(qū)域型綜合基地

區(qū)域型綜合實(shí)踐基地對(duì)于高中學(xué)生研學(xué)旅行而言是一類綜合性非常強(qiáng)的資源，不僅具有實(shí)踐開發(fā)的深度和廣度，而且更具有研學(xué)旅行的實(shí)用性。尤其作為高三年級(jí)的學(xué)生而言，他們正面臨著高考，通過研學(xué)旅行資源整合，不僅可以得到旅行中的輕松感，更能夠在實(shí)踐性綜合基地旅行與學(xué)習(xí)中看到我國疆域的遼闊，地形的多樣性，氣候的變化以及各種植被的區(qū)域性劃分等等，同時(shí)，還可以在不同的區(qū)域內(nèi)對(duì)人地關(guān)系進(jìn)行綜合的考察和分析。

二、基于課程的高中地理的研學(xué)旅行流程的設(shè)計(jì)

因?yàn)檠袑W(xué)旅行的過程不僅需要孩子們?nèi)ポp松的旅行，更要能夠在旅行游玩的過程中學(xué)到更多的知識(shí)，所以在進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)安排的時(shí)候，學(xué)校一定要引起足夠的重視，要提前把研學(xué)旅行的流程設(shè)計(jì)好，找到具有資質(zhì)的旅行社，讓他們負(fù)責(zé)高中學(xué)生的旅行活動(dòng)，而把研學(xué)的任務(wù)交給老師，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略自然風(fēng)光或鄉(xiāng)土人情的同時(shí)，去進(jìn)行地理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。具體的流程設(shè)計(jì)為：首先要設(shè)定地理課程目標(biāo)，確定研學(xué)旅行的主題，這樣才能根據(jù)課程需求去決定旅行的地點(diǎn)。然后再根據(jù)旅行日程的安排去設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的活動(dòng)內(nèi)容，這樣就能夠讓學(xué)生的研學(xué)旅行更具有針對(duì)性和具體性，讓地理知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用。比如說在地理必修一學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的塑造”時(shí)，可以帶領(lǐng)大家去爬山，讓大家在領(lǐng)略大山風(fēng)光的同時(shí)，去理解褶皺山的概念，學(xué)會(huì)正確判斷背斜和向斜的方法。其次，可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容制定相關(guān)的旅行基地，選擇合理的路線，讓中學(xué)生的研學(xué)之旅更加豐富多彩。最后，還要為基地資源設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)任務(wù)，這樣才能使整個(gè)研學(xué)旅行的流程設(shè)計(jì)更具有意義，研學(xué)旅行的過程更具有可行性，實(shí)現(xiàn)高中地理研學(xué)旅行資源整合和流程設(shè)計(jì)的高效性。

三、結(jié)束語

總而言之，我國教育部和發(fā)改委等等11部在2016年聯(lián)合擬定了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，所謂的研學(xué)旅行，也就是學(xué)校基于課程教學(xué)的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需求，開展和組織學(xué)生集體參與的、以旅行為載體的旅行與學(xué)習(xí)，在研學(xué)旅行前，需要進(jìn)行相關(guān)流程的設(shè)計(jì)，并對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行有效的整合，這樣才能實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的價(jià)值。而高中地理作為一門獨(dú)特性很強(qiáng)的學(xué)科，通過研學(xué)旅行不但可以提高大家的地理核心素養(yǎng)水平，而且還能夠豐富中學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，讓大家在鄉(xiāng)土人情與海闊天空中學(xué)到更多的地理知識(shí)和常識(shí)。

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