論高中生文言文閱讀理解能力的培養

余曉敏

摘? 要：文言文作為我國的文化遺產之一，有著極為重要的影響。通過組織學生學習文言文，不僅可以弘揚中華民族傳統文化，同時也可以提升學生對民族傳統的認識。因此在高中語文教學中就要做好文言文教學工作，培養學生的閱讀理解能力，提高學習效果。

關鍵詞：高中生;文言文閱讀;理解能力;培養

經歷了幾千年的洗禮，文言文已經成為了中華民族優秀文化的精髓所在。因此在高中語文教學中，就要提升對文言文教學道德重視度，以培養學生閱讀能力為基礎，在落實教育任務的基礎上來找準教育重點，確保學生能夠真正理解文言文內容，從而提高自身的文化修養。

一、保證觀念的先進性

在高中文言文教學中就要從語文教學特點出發，以提升學生語文素養為基礎，在做好教育創新的基礎上來提升學生的文化底蘊。文言文作為中華民族發展的精髓，就要求教師在教學中要掌握教育重點，讓學生通過文言文來了解中國古代文化，提升學生的精神品質。在設計教學目標時，不僅要注重對基礎知識的掌握，同時也要理解作品內容，掌握這一階段學生心理特點，打造出有效的教育模式。只有將學生帶入到文言文閱讀中去，才能提升學生的感受與品位，才能讓學生在理解文言文中感受到學習的意義。在組織學生翻譯文言文時，就要結合教育重點，培養學生的閱讀轉化能力，確保學生能夠在熟悉的基礎上來掌握內容要點。通過研究可以看出，這一階段學生對文言文學習有著興趣不足的特點，究其原因就是因為學生認為學習文言文是一件十分耗時與費力的，所以也就加大了學生的抵觸心理。因此，針對這一現象，在教學中，就要從激發學生學習興趣出發，確保學生能夠主動學習與理解文章內容，掌握文章重點。如學生在學習《陳情表》時，就可以從文章中的孝敬之心出發，讓學生在理解中華民族傳統文化的基礎上激發出學生學習興趣。當學生的閱讀量不斷增加后，也就能夠積累一定的語言與學習技巧，從而也就能夠不斷提升文言文閱讀能力。

二、做好文言文積累教育

想要提高學生的閱讀理解能力，就要從打好文言文基礎出發，在做好積累教育的同時來幫助學生感受到學習的樂趣。不論是哪一種理解，都是建立在積累基礎上的，通過閱讀文言文知識能夠加深對文言文字詞句的理解，從而掌握古代文化知識。因此，在高中語文教學中就要從鍛煉學生學習能力出發，培養學生的語文素養，借助日常的積累與學習來提高學生學習效果。由于高中階段的文言文內容相對較多，所以教師在教學中就可以從內涵教育出發，結合不同教育內容來培養學生的閱讀理解能力。在高中階段中就要加強對文言文知識的積累與鞏固，通過實踐訓練等來提高學生的閱讀素養，培養學生的閱讀能力。其次，要注重對字、詞與句的積累，由于文言文中的許多內容與現代漢語之間存在著較大的差別，所以在教學中就要從字詞句出發，幫助學生積累基礎知識，確保學生能夠自己讀懂文言文。但是也應當要明確的是，高中閱讀文言文并不能夠單純進行基礎知識的學習，同時也要增加歷史知識的學習等，掌握古代的閱讀習慣等，以此來確保閱讀的準確性。

三、引入現代教育技術

在教育信息化的快速發展下，在高中語文文言文教學中教師就可以引入信息化手段，輔助文言文教學開展，幫助學生在理解文章內容的基礎上提高自身的閱讀理解能力。由于高中所選用的文章篇幅相對較長，所以在教學中就可以借助信息技術，幫助學生積累文言文知識，在掌握文章內容與大意的同時提高閱讀效果。在這一環節中通過引入課件等，不僅可以充實教育內容，同時也可以幫助學生結合具體語境進行翻譯，從而明確漢語與古漢語之間的區別。如學生在學習《鴻門宴》這一內容時，就可以利用課件來幫助學生理解文言文知識，掌握文章要點，激發學生學習興趣。在現代教育技術的使用下，能夠解決傳統教育模式中存在的不足，同時也可以加深學生對文言文知識的理解，幫助學生掌握文章大意，明確文章情節變化與環境等。教師需要具備信息技術融合思想，善于利用網絡資源培養學生的閱讀理解能力。比如，利用網絡教育資源平臺下載優秀文言文課件，結合課件內容改進當前的課堂教學。教師也可以引入優秀的教學APP，這些軟件可以輔助教學和學生的學習，其中的生活內容，有利于學生的理解，同時可以激發學生的探究興趣，讓學生看到文言文的價值。在教學中教師就要發揮出信息技術優勢，補充教育內容，培養學生對文言文的閱讀理解能力。如學生在學習《荊軻刺秦王》這一內容時就可以利用課件來幫助學生理解知識，加深學生的學習印象，提高教學的生動性。

四、結語

綜上所述，在高中語文教學中就要清楚認識到文言文教學的意義所在，通過采取先進教學手段，在幫助學生理解文章重點的基礎上來掌握文言文學習技巧，培養學生的語文綜合素養，實現對古代文化的傳承與弘揚，激發出學生的學習主動性。

參考文獻

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