情感教育在小學語文教學中的實施探討

覃道君

摘? 要：情感教育是當代語文教育中的重要分支，小學語文教師需要采取合理的教學手段，依據現實的情景，發揮出情感教育的作用。下面將探討小學語文教學中情感教育的實施策略。

關鍵詞：情感教育;小學語文;農村教育教學

本文將分為“以課本內容實施情感教育”和“以教師輔講實施情感教育”兩個部分，以“課本內容”是指學生深度思考課本中的情感內涵，以“教師輔講”是指學生在課堂中討論教師提出的命題。

一、以課本內容實施情感教育

1.心態平衡之教育

由于小學低年級小學生是無民事行為能力人，不具備成熟的心智，所以心態上容易受到外界的影響而動蕩。農村的大環境會潛移默化的影響小學生看待事物的觀念，如受到社會青年的唆使而逃課，當小學生的心態受到外界影響時就會變得不堅定。對此，在小學語文教育中實施情感教育，讓課本內容的情緒影響小學生的原始情緒，對改變小學生的心態平衡有著至關重要的作用。

例如，《數星星的孩子》一課，教師可以利用星星這一論題，與小學生講解星空，講解科學，談論人生，談論生命。如，教師基于小學低年級學生的心智和年齡，講解淺顯易懂的常識。星空：動植物與人類共同生活在地球之中、地球的鄰居有月球、土星、水星等、我們看到的星星是太空中的恒星、彗星、行星等、地球位于太陽系，太陽系位于銀河系，銀河系位于超星系團等等。生命：生命在浩瀚的宇宙中是微小的、生命經過了巨大的努力才誕生于世間，每一個生命都是偉大的象征等等。教師需要讓小學生正確對待自己的價值，讓小學生從微觀角度、宏觀角度直視自己的人生。在生命的行走過程中，不懼流言、不畏艱險，以良好的心態對待自己，以負責任的心態對待未來。

2.品德教養之教育

由于農村家庭很少正式教育孩子的品德教養、行為準則，所以大多數孩子是以模仿身邊的環境定位自己的人生觀、價值觀和世界觀。事實上，部分家長并沒有為孩子起到榜樣的作用。而錯誤的行為習慣則給孩子帶去了錯誤的觀念，令孩子在錯誤的觀念中釀下大禍而不自知。對此，在學校教育中，教師需要借助課堂培養小學生形成良好的品德教養和行為準則。

例如，《紅領巾“真好”》一課，紅領巾代表著責任、榜樣和銘記歷史，小學生佩戴紅領巾則代表學生需要肩負起相應的責任，起到相應的榜樣，不忘先烈、不忘歷史、熱愛祖國。教師在這節課程中可以以紅領巾為論題，使用簡煉的語言將歷史革命的事跡以故事的形式為小學生講述，使小學生受到正能量的影響，在內心深處樹立偉大的目標，在日常生活中約束自己的品性和行為。同時，教師還可帶領小學生回顧課程，將前文所學的《失物招領》《吃水不忘挖井人》《好孩子》等以《紅領巾“真好”》這節課程的視角指導小學生了解何為品德教養，當小學生有具體的行為標準時，便會依據標準改善自己的行為。

二、以教師輔講實施情感教育

1.視野格局之教育

農村因地理限制，教育資源、社會福利、思想觀念等均存在一定的局限，再加之農村鮮少流入新資源，跟不上時代的變化，與社會脫節嚴重。不少農村的家庭成員一輩子未邁出農村，在這部分人員的世界觀中，世界只有農村之地那么大。因格局的限制，這部分人員又極易受到不良誘惑的引導，于是在下一代的世界觀中，該思想被延續了下去。該思想所局限的不僅是認知世界的格局，也是思想境界的格局。對此，教師在課堂中需要利用知識開拓小學生的眼界，升華小學生的思想，使小學生在未來能夠擁有更多的選擇權利。

例如，《我多想去看看》一課，北京是我國的首都，由于國情，首都匯聚了我國先進的教育、古老的歷史、優秀的科技等等，作為我國的代表城市，它與全球接軌，它不僅吸引著本國人民，同樣吸引著全世界的人民。課文中的主人公就是被吸引的一員，在文章里我們可以看到作者強烈的愿望。教師在為小學生講解這篇文章時，可以以作者的強烈情感吸引小學生產生共情，與小學生討論價值觀對世界觀的影響，世界觀對人生軌跡的影響，告訴小學生視野格局將影響未來的高度，未來的高度將影響人生的價值，人生的價值將影響幸福感。

2.積極樂觀之教育

樂觀積極之教育相對于小學生的消極之思想，在農村“讀書無用”的觀念影響甚深，6年的小學教育、3年的初中教育、3年的高中教育均是為了未來的大學教育，換言之，農村多數人認為若考不上大學，12年的讀書學習毫無意義。這樣的思想在農村比比皆是，兒童受到該思想的影響，極容易喪失學習的熱情，認為文化學習毫無意義，認為自己的容身之處只有農村。對此，教師不僅需要讓小學生重拾信心，也還需要讓小學生了解文化內涵給人生帶去的直觀影響，讓小學生正確的認識教育的意義。

例如，《我不是最弱小的》一課，該文有一個邏輯，是薩沙保護了比自己弱小的薔薇花，所以薩沙是勇敢的人。教師可以延伸該邏輯，學生掙脫限制，所以學生是堅韌的人。教師可將未來剖析，告訴學生對未來的設想，第一，讀書念大學，迎接更好的選擇;第二，義務教育畢業選擇職高，學習一門技術;第三，無學位，無技術，重復體力勞動。小學低年級是義務教育的初階段，教師需要及時的給學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并為學生確立明確的人生目標，同時在教書的過程中帶領學生去看廣袤的世界、去觀浩瀚的宇宙，讓學生在學習中了解自己的價值、認知世界的本質。

三、結束語

綜上所述，農村小學語文中的情感教育，需要依據農村的現實情境，以語文課文為引，使小學低年級學生在領悟課文的同時，領悟自身即將開展的人生。

參考文獻

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