小學高年級數學閱讀指導策略的實踐研究

肖靜

摘? 要：數學閱讀是指主體根據原有的知識，對數學語言（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）進行感知，將之篩選，轉化為自身理解的語言，并再度組織，使之條理化，最后將獲得的信息作用于主體已有的知識結構，達到重整的過程。是有助于學生對于數學知識的學習的。

關鍵詞：小學數學;閱讀策略;實踐探究

小學高年級數學閱讀指導旨在結合學生心理、認知特點，通過教師的方法指導，幫助學生提高數學閱讀能力，從而提升學生學習能力。以下是本人對于小學高年級閱讀策略的探究，望能夠為各位同仁提供借鑒。

一、小學高年級數學閱讀現狀

本人在對于該課題的研究過程中，對于本學校的和高碑店地區的其他高年級的小學生做了一些問卷調查，通過對于這些學生的調查結果總共發現了以下學生數學閱讀能力不足的現狀的原因。

1.數學閱讀方法的缺失

在對于學生的調查中發現，其中有大部分的學生存在數學閱讀方法的缺失，在問卷調查的數據中發現，有65%的學生在數學題的時候只是簡單的讀一遍就做題;有20%的學生在做數學題的時候會對于數學題進行重點處劃線或做出重點的標記符號;有15%的學生在做數學題的時候會進行反復的閱讀然后進行做題。在該結果中發現，學生大部分在做數學題的時候是缺乏正確的閱讀方法的，只是在根據自己理解在做題。

2.對于語言的理解能力不足

在對于本地區的學生問卷調查中發現，有70%的學生反應自己在做數學題的時候錯誤的原因是由于自己閱讀題的時候出現了問題，也就是說學生對于數學語言的理解能力方面存在著一定的問題，這也導致學生在做題的時候出現了許多的問題。

3.學生聯想遷移能力欠佳

在調查中發現，有80%的學生在做數學題的時候很少與以前做過的題或者以前學過的數學知識相聯系，只有20%的學生在問卷中回答會聯系以前做過的題。這就反應學生在做題的時候忘記了類型題“萬變不離其宗”的道理，導致學生的聯想能力不足，所以閱讀能力也不足。

4.推理理解能力存在不足

在調查中發現，有85%的學生在閱讀理推理力方面存在著不足，也就是說這些學生雖然能夠讀懂一些數學題的題，但是推理能力存在不足，雖然題讀懂了，但是不知道如何去著手解題，導致其數學成績得不到提升。

二、讓學生加強數學閱讀的方式

1.培養學生數學閱讀興趣

首先，教師在進行數學知識教學的時候要根據索要教授的內容為學生創設相應的情境，讓學生在情境中將數學問題生活化，讓學生體驗到數學知識的趣味性，讓學生在教師創設的情境中產生強烈的求知欲望，在對于知識的求知中產生對于數學閱讀的興趣。其次，數學教師為了進一步的培養學生的數學閱讀興趣，還可以為學生推薦一些適合小學高年級閱讀的課外讀物，如《奇妙的數王國》《生活的數學》等課外的閱讀書籍，并且為其布置閱讀的任務，讓其在課外閱讀中產生對于數學閱讀的興趣。最后，為了進一步的讓學生養成對于數學閱讀的興趣，教師在數學課上要為學生穿插講一些數學故事或者做一些數學游戲，讓學生能夠切身的感受到數學的魅力，讓學生主動地進行數學閱讀，培養其數學閱讀的興趣。

2.教師積極引導，培養正確的閱讀習慣

對于數學學科來說，因為其數學語言本身固有的抽象性與精煉性等特點，這對于許多的學生來說在閱讀起來是非常的困難的，這體現的就是學生沒有掌握正確的數學閱讀的方式而導致的這種現象。因此，教師在進行數學知識教授的時候必須要對于學生進行閱讀方式的指導，讓學生在教師的引導中學會讀數學題。

第一，教師要教會學生仔細的閱讀數學所給的題目，讓學生在閱讀的過程中學會精度，在數學題中要重視對于一些關鍵詞的理解，如“各自”“分別”“比例”等等，讓學生在做題的時候學會處理這些詞條所包含的詞義，讓學生在數學閱讀中學會咬文嚼字，找到關鍵詞中的制約關系。

第二，教師要鼓勵學生在做數學題的時候要手腦并用的來解決相應的問題，如在做追擊相遇問題的時候，如例題：爸爸和小明同時從同一地點出發，沿著同方向在環形跑道上跑步。爸爸每分鐘跑150米，小明每分鐘跑120米，如果跑道全長900米，問至少經過多少分鐘后爸爸第一次從身后追上小明？如果第三次從身后追上小明呢？在做這一類問題的時候不僅僅要讀好題，還要大腦進行相應的思考，并且在思考的同時還要用手在本上畫出路段圖，這樣對于學生解數學題是非常的有幫助的，這樣的數學閱讀方式有利于學生解題。

第三，教師要引導學生學會課前預習和課后復習，讓學生在數學課上帶著問題聽課，有助于學生提高自身的理解能力，幫助學生數學能力的提升。

3.及時的鼓勵與評價

數學教師在相應得課堂上要根據學生的數學閱讀情況及時并且肯定的為學生做出評價，讓學生在教師相應的評價中發現自己不足或者優點，然后及時的改正不足，讓學生自己在數學課上將自己的優點與同學們進行分享，促進班級全體的閱讀能力的提升。所以說，教師要制定合理數學閱讀評價制度，讓學生在數學閱讀方面能力得到提升，并且讓學生獲得更多的學習的自信。

三、結束語

總之，對于小學高年級的學生來說必須要加強對于其數學閱讀能力方面的培養，教師在進行數學教學的時候必須要結合自身的實際情況，運用各種各樣的教學方式讓學生養成良好的數學閱讀習慣，讓學生的數學成績在數學閱讀習慣的培養中得到提高，促進學生在數學方面能力的提高。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]楊麗萍.淺議小學生閱讀能力培養[J].科技創新導報，2014，15.

課題：保定市教育科學研究“十三五”規劃課題——小學高年級數學閱讀指導策略的實踐研究（課題編號：182043）