思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

張海燕

摘? 要：隨著社會的進步與發展，教育行業面臨著更加嚴重的挑戰，相關的教育工作者需要創新教學模式，以適應當前的教育形勢。由于初中階段的英語學習十分重要，思維導圖的教學方式也得到了廣泛的應用，學生通過思維導圖能夠從一個詞語延伸到其他分支的詞匯當中，在此過程中發散學生的思維。本文從思維導圖在初中英語教學中的重要性展開分析，并提出了有效的應用措施，希望為相關教育人士提供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

思維導圖屬于一種全新的學習方式，能夠將思維視覺化，還能夠幫助學生做好新舊信息之間的聯系，不斷提升學生的記憶力。在初中英語課堂的教學過程中，思維導圖能夠幫助學生擴充學習內容，激發學生的發散思維，還能夠更好的理解學生的學習思路，形成良好的學習方法，提升學生的綜合素質。教師應當創新教學模式，引入信息化技術，促進理論教學與實踐相結合，引導學生進行自主學習，不斷提升學生的語言運用能力。

1思維導圖在初中英語教學中的重要性

1.1提升學生的思維能力

由于受到年齡的影響，初中階段的學生思維處于飛速發展的過程中，其思維會從形象思維轉變為抽象思維。因此，學生理解英語文章有許多困難，無法形成深層次的感悟，使學生在進入到初中階段后，感覺到課文學習比較難。而教師利用思維導圖的方式進行教學，能夠抓住其中的關鍵詞，利用樹枝式的清晰圖示方式，使學生有更加清晰的認識，不斷提升學生對英語文章的理解能力。

1.2養成良好的學習習慣

在初中英語的學習過程中，學生對文章中的內容進行背誦，但是卻無法真正理解文章的內涵，學生在做閱讀理解題目的時候，怕漏掉任何一個單詞，進而導致其做題的速度無法提升。另外，學生過于注重短文中的短語與生詞，太過于關注細節問題，沒有從整體的角度去感知文章中心思想。這些問題都會對學生的英語學習產生一定的影響，而教師利用思維導圖的形式進行教學，能夠將教材中的關鍵詞提煉出來，并對整體的文章脈絡進行把控，進而有效提高教學效率，培養學生掌握正確的英語學習方式與習慣。

2思維導圖在初中英語寫作教學中的應用路徑

由于寫作本身就是一個思維創作的過程，利用思維導圖的直觀教育與抽象思維能夠在一定程度上開發學生的寫作創作能力，還能夠不斷加深寫作知識在學生大腦中的靈活性。作為重要的思維教學工具，思維導圖在初中英語教學中體現在詞匯練習、組詞造句與文本寫作中，具體闡述如下。

2.1在英語課堂詞匯練習中運用思維導圖模式

詞匯是初中英語寫作的基礎內容，在進行詞匯練習的時候，教師可以在班級內建立學習小組，利用豐富的活動與游戲形式和頭腦風暴的方式讓學生開展詞匯訓練。在開展活動的時候，教師可以給出一個關鍵詞，小組內的成員可以根據思維活動的實際情況與想法，將思維導圖的形式表達出來。其中活動的具體流程為：教師將學生分為不同的小組，給出關鍵詞，學生以小組為單位，對教師給出的關鍵詞進行分析與交流，更好地構思思維導圖。緊接著，小組還要對繪制思維導圖的情況進行歸納與總結。最后，每個小組要選出一名學生代表在講臺上講述思維導圖。其中最重要的部分就是在分析的時候，小組內的每一名學生都發表了自己的想法與意見，并且與其他的同學進行交流，教師要適當的給予指導，進而不斷增強學生學習英語詞匯與文章的積極性，為后續的寫作教學奠定穩固基礎。

2.2在組成造句練習中運用思維導圖模式

學生不僅要具備比較豐富的英語詞匯量，還要有良好的理解能力，能夠活學活用已經掌握的英語詞匯，才能夠促進寫作的順利進行。將思維導圖作為英語寫作的重要教學工具，采用詞匯訓練與主題聯想的方式，不斷提升學生的自主學習能力。思維導圖與詞匯都是引導學生組詞造句的寫作方式，在寫作之前，教師要給出關鍵詞，讓學生通過關鍵詞聯想句子，并讓學生將自己想到的句子寫下來。例如，教師給出的單詞是夢想dream，學生則根據詞匯寫下句子：Everyone has his own dream，my dream is to be a teacher，I will transmit the knowledge and train them to make a contribution to the world.學生寫出的句子越多，對于英語寫作越胸有成竹。采取這種教學模式，不僅能夠激發學生的寫作興趣，還能夠促進學生形成發散性思維，掌握英語寫作的核心內容。

2.3在不同文體寫作中運用思維導圖模式

在初中英語的寫作教學中，記敘文寫作通常都是以話題為主的寫作，在題目中給出一個話題，要求學生根據話題自由發揮。這種作文的限制條件不多，學生有一定的自我發揮空間。但是其缺點也比較顯著，由于寫作提示不多，導致許多學生不知道從哪里下筆開始寫。而利用思維導圖的模式，將話題作為主線內容，以參考詞匯為分支，并將作文劃分為不同的模塊，結合各個模塊的核心詞匯進行句子的擴充。例如某地區的中考英語作文題目是My school life。作文提示中給出了activity，campus activities，take part in等，結合這些詞匯，教師可以引導學生發現題目中的關鍵詞，即activity，并圍繞這個單詞進行文章的寫作。

3結束語

在初中英語的教學過程中，利用思維導圖能夠整合初中生的英語思維，還能夠利用關鍵性的單詞，實現有效的造句與組詞，使學生的思維更加嚴謹，為其學習多元化的寫作方式做好鋪墊。在轉變傳統思維模式的基礎上，將語言信息具體化與圖像化，有利于學生在大腦中進行分組，不斷強化記憶效果。基于此，在進行初中英語教學的時候，教師需要將思維導圖的作用發揮出來，從詞匯教學與閱讀教學等不同的方面入手，提升學生的英語水平。

參考文獻

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