初中物理力學實驗教學“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建探究

吳高輝

摘? 要：物理實驗是初中物理教學的重要手段之一，通過進行物理實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力邏輯思維能力和動手探究能力。現(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實驗教學過程中都占用大部分的時間來對物理實驗步驟和物理實驗題進行講解，沒有給學生充分動手實踐的時間，致使學生的注意力不集中，喪失對物理實驗的興趣，學習效率也大幅度下降。對此，教師應引起重視，將課堂還給學生，摒棄以往的教學方法，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學生重新激發(fā)對物理實驗的興趣，提高學習效率。本文針對初中物理力學實驗教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建展開了討論和分析。

關鍵詞：初中物理;力學實驗教學;“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將課堂和學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生的一種全新教學模式。完全顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在這種模式的教學下，學生在課堂上擁有了充足的可自由支配的時間，可以讓學生更加專注并主動地學習知識，對知識進行更為深入的探究。尤其是對于初中物理力學實驗來說，這是一個要求動手能力十分強的實驗，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學生自主對力學知識進行探究，通過自己動手感受力學知識，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力和邏輯思維能力，提高學習效率。接下來，針對如何在初中物理力學實驗教學中構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”做了詳細的闡述。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生課前自主學習

現(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實驗教學中都注重的是對問題的解決，但是對于問題的提出和發(fā)現(xiàn)卻沒有下多少功夫，并且教師都缺乏耐心引導學生進行自主探究，導致學生沒有充分的準備學習時間，直接被教師帶入問題的解決中，這會使學生在學習過程中逐漸喪失獨立思考問題的能力，降低學習效率。因此，教師應充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，給學生提供充足的自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，讓學生在課前進行自主學習，為上課的實驗做好充足的準備。

以人教版初中物理八年級下冊第七章第一節(jié)《力》為例，這是一節(jié)十分需要動手實驗操作才可以掌握的物理知識，因此，教師應充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，不利用課堂的時間來傳授信息，而是在進行實驗前讓學生自主的對力學知識進行預習，了解相關知識。比如，教師可以讓學生通過多種途徑來進行預習，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋與《力》相關的物理知識進行歸納和整理，自行構(gòu)建一個完整的知識框架，遇到不懂的問題時可以進行重點標記，在課堂上與其他同學進行合作解決。還可以找到關于力學知識的視頻以及名人故事，進一步加深對力學知識的印象。另外，還應讓學生對力學實驗的實驗原理，實驗步驟以及實驗器械進行一定的了解，為課堂實驗做充足的準備。這種讓學生課前自主學習的方式給學生充分的自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，可以大大提升學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生對力學知識的興趣。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生自主進行實驗，探究問題

學生在課前自主學習之后，緊接著就是要動手實踐進行力學實驗的操作。在這一環(huán)節(jié)中，教師應將大部分的時間交給學生，讓學生自主進行實驗，借助物理實驗能夠幫助學生對物理知識內(nèi)容進行驗證，引導學生結(jié)合物理現(xiàn)象進行深入的思考，能更好的理解初中物理知識內(nèi)容。并且讓學生自行解決課前不懂的問題，這樣一來，教師也有了充足的時間，對學生進行針對性和規(guī)范化的操作指導，讓學生長正確的使用儀器，完成實驗，掌握知識。

以人教版初中物理八年級下冊第七章第二節(jié)《彈力》為例，這節(jié)內(nèi)容所要使用的實驗器材是彈簧測力計，彈簧秤，托盤稱，文具袋等一些可以懸掛的物體。教師在開始實驗之前可以先向?qū)W生講解每種器材的操作方法和注意事項，然后讓學生自主進行實驗。在實驗過程中如果出現(xiàn)問題，學生可以通過組成學習探究小組，集思廣益，共同解決問題，教師也要在一旁與出現(xiàn)問題的學生進行交流，逐漸引導學生找出解決問題的方法，幫助學生完成實驗。這充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將課堂交給學生，讓學生在自主實驗的過程中解決問題，最終掌握彈力知識，提高學習效率。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生課后進行歸納總結(jié)

目前，絕大部分的學生在完成物理實驗后不會再對實驗結(jié)果和過程中所出現(xiàn)的問題進行回顧，這會大大降低物理實驗教學的作用，不利于學生形成良好的學習習慣，學習效率也會大打折扣。因此，教師應充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學生在課后對剛才進行的實驗進行歸納總結(jié)，形成屬于學生自己的學習風格和思考方式。進一步加深學生對物理知識的印象，提高學習質(zhì)量。

例如，學生在進行《彈力》實驗操作之后，教師應讓學生自主的對整個實驗過程以及過程中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過程中自主探究自己的學習風格和思考方式，并且規(guī)劃自己下一次的學習內(nèi)容和呈現(xiàn)知識的方式，另外，在初中物理的實際教學過程中，教師也應在一旁加以指導，積極改變以往的教學模式，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，幫助學生形成自己獨特的學習風格和學習思路，確保初中物理教學得以實現(xiàn)。讓學生在今后的學習中更加靈活主動，積極的去探索每一個物理知識，并對其進行深入研究，促進自己的學習。

四、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有利于提升學生各方面的綜合能力，給予學生充足的自主學習的時間，讓學生對物理知識進行更深入的探究，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。因此，教師要積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在課前預習，課堂中自主實驗，課后歸納總結(jié)，最終形成屬于學生自己的學習風格，促進學生的進一步學習。

參考文獻

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