核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學

龐琳

摘? 要：現如今教學事業尤為重要，隨著教學行業的發展，社會大眾愈來愈關注學生教學問題，教育者應以培養學生核心素養為前提，提高學生各項綜合能力。小學英語教學充分結合繪本閱讀，不僅吸引學生學習興趣，還提升學生核心素養，這使得學生英語成績不斷提升，為今后英語的學習打好基礎。

關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本閱讀

繪本閱讀顧名思義便是通過分析圖片和文本，充分理解題目含義，這種教學方法能最大程度吸引學生，提升學生對英語學習的興趣。對于小學階段學生，繪本閱讀教學無疑是個好方法，同時教學者應充分結合提升學生核心素養目的，提升學生英語能力。本文即結合核心素養問題，對小學英語繪本閱讀教學進行研究，并提出相關建議及意見。

一、核心素養中小學英語繪本閱讀教學重要性

小學正是好奇心重，容易被外界事物所干擾的階段，而繪本閱讀教學將圖畫與英文有趣結合，使英文不再是單調的英文字母，而是栩栩如生的故事，這將大大降低小學學生在學習英語時，不專注，走神的概率。不同的英文繪本閱讀教學帶給學生不同的情景學習，富有新鮮感，使學生最大程度的理解英文含義，大大提升學生閱讀英語的興趣。教師如若為提升課堂教學效率，英語繪本閱讀教學不失為個好方法，以結合核心素養為基礎，使學生理解英語語句，語法，進一步提升學生英語能力。在充分結合核心素養背景下，不同的小學英語繪本閱讀教學使學生更加理解英語語言世界，感受英語文化，在學習中拓展視野，增加學生對世界的理解，培養學生世界觀，提升學生核心素養。由此看來，充分結合核心素養，小學英語繪本閱讀教育的重要性不言而喻，它將促進英語不斷向前發展。

二、核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學

（一）貼近生活，在生活中學習

小學英語對很多小學學生來說都是一門頭疼的學科，教師應充分結合小學生的學習特點和性格，建造適宜學生學習英語的環境。因此教師可根據生活中的事物選擇相應課題進行小學英語繪本閱讀教學，比如在小學英語五年級下冊“my classmates”中，結合課本繪本閱讀，教師可首先提問學生根據英語繪本大家說說圖中含義，抽取學生回答，接著教師總結英語繪本閱讀中是何含義。教師可根據繪本中內容抽取學生回答問題，詢問學生圖中橙色頭發的學生“what does she look like”，學生根據實際回答，便于學生理解英文含義和提升邏輯表達能力。教師還可結合實際，模仿繪本中含義進行對話，使學生互相形容對方，貼近生活情境教學，使學生印象更加深刻，在課后生活中仍可進行日常對話。教師可引導學生進行lesson 2的學習，鞏固對話知識，用英文形容課文繪本中形象，既提升學生學習英語的興趣，還提升學生英語能力和邏輯表達能力，提升學生核心素養。在課堂中結合繪本閱讀與實際生活，將學習帶入生活，在生活中學會思考學習，貼合生活提升學生興趣，時刻鞏固英語知識，促進學生豐富生活情感，最大程度上培養學生核心素養，促進學生能力的提升。

（二）因材施教，共同克服困難

小學英語繪本閱讀學習難度不同，不同的學生對于英語學習的興趣也不同，而繪本過于難會直接導致學生降低學習興趣，無法進行高效繪本閱讀教學，而繪本難度選擇也不能過于簡單，否則無法達到學習英語目標。因此，教師應根據不同繪本難度，結合課本知識，采用不同方式方法指導學生進行繪本閱讀教學。比如在小學六年級Lesson 13“Animal World”中，繪本閱讀中含有較多動物單詞，其中“crocodile”“butterfly”等復雜單詞，難度大，單詞又長，每個學生自己獨自學習效率不高。教師可根據豐富有趣的繪本閱讀內容，分配小組合作任務，使學生分為幾組，組內成員互相幫助熟悉單詞，英語好的學生多多幫助英語不好的同學，教授熟記單詞的技巧，共同促進小組間英語能力的提升。教師可根據課本繪本內容抽取學生回答問題，檢查小組合作成果，指向動物，學生需回答出動物單詞，并給出一定獎勵和表揚，使學生充分理解繪本內容。這既可以幫助學生提升繪本閱讀能力，提升英語能力，還促進學生培養小組合作意識，促進核心素養的提升。

（三）深入教學，理解不同文化

小學階段正是拓展學生知識面的最佳階段，培養學生文化意識同樣重要。教師應在日常學習中，結合繪本閱讀內容，深入教學，帶領學生了解文化知識，拓展相應知識面，提升核心素養。比如在小學三年級Unit 11“after school activities”中，教師可根據繪本內容向學生介紹，西方國家在課后會做何種活動，類似“play chess”“do art projects”，使學生比較我國與西方國家之間課后活動的不同，感受中西文化的差異的美妙。教師可結合英語繪本“Happy new year”，帶領學生了解中西方過新年的不同，使學生更易理解其中的文化意識問題。教師還可組織相關辯論活動或比賽，使學生意識吸取中西文化之中精華的重要性，深入教學，使學生學會思考文化問題，提升各項核心素質。

三、結束語

因此，在核心素養視野下，教師需達到高效小學英語繪本閱讀教學的目的，首先便需要挑選貼近生活課題，接著善于利用各種教學方法調動學生學習英語積極性，最后帶領學生深入問題進行思考，發展學生核心素養。結合繪本閱讀教學，提升學生英語能力，促進學生核心素養的培養，推進英語不斷發展。

參考文獻

[1]魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（1）：22-25.

[2]廖慧.小學英語在核心素養視野下的繪本閱讀教育[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（01）：84-86.