通過情景教學加強小學生情感教育

方秋蘭

摘? 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》的“課程目標”明確指出：“積極的情感態度有利于促進學生主動學習和持續發展”，即基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，也要培養學生積極向上的情感態度。本文主要探討利用教材內容，激活情境;運用多媒體手段，拓展情境;運用體態語言，引導情境;開展趣味的游戲活動，豐富情境;講究教學方法，優化情境。

關鍵詞：小學英語;情感教育;情景教學

英語作為一門語言，一旦脫離了語境，學生們不僅學起來有困難，而且也不能很好地掌握知識的運用。情境教學能創造一種貼近生活的語言情境，這是學好語言的關鍵。因此，英語教學必須從交際情境入手，創造生動有趣的情境，讓學生在情境的熏陶影響下學習，更好地激發學生學習的興趣和求知欲。在英語課堂教學情境的創造中，我們可以從以下幾個方面做出努力，相信我們會得到更好的教學成果。

一、利用教材內容，激活情境

從學生的興趣出發，教材包含了豐富的情境內容。小學英語教科書都是彩色的，情境內容貫穿始終;教學材料與兒童的好奇心、善模仿、愛說、愛唱、愛表現的特點結合起來，安排設計一系列的簡單有趣的歌曲、歌謠、故事等，以充分挖掘教材內容，激發學生興趣，通過食物、身體語言、簡筆畫等輔助方式創建教學情境，刺激學生的大腦，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習積極性，增強求知欲望，并留下很深的印象。同時增加他們的口頭練習的機會，讓他們有身臨其境的感覺。

如在PEP三年級英語上冊Unit 1 Hello！是有關認識學習用品的。我先找班中接受能力和反應能力強的學生與我對話，通過隨機拿學生的文具進行對話，讓學生初步掌握句型：What’s your name？My name’s.../I’m...I have...然后同組、同桌之間學生對話，我又讓幾個學生上臺表演，讓每一個學生積極參與到課堂教學活動中來。這樣，運用教材內容創設教學情景，激發學生的表現欲望，調動學生學習英語的積極性。

二、運用多媒體手段，拓展情境

隨著多媒體技術在教學中的應用，教學手段靈活多變，如電視、VCD、CAI等多媒體的使用，使學生的學習變得生動、富有感染力，讓學生在真實英語環境下體驗英語語言的運用。其次，在現代電子教學設備（如電子書包、各種英語學習電子客戶端）提供的大量的真實情境下，學生通過多聽，多看，多讀獲取了最大化的信息量。學生可以從視頻中看到生動的圖像，幫助他們加深對詞匯的理解。從錄音機、點讀筆等能聽到地道的英語口語，在無意識模仿中提高了學生的英語語感。

PEP四年級英語下冊Unit 6 Shopping中模擬購物對話，我扮演服務員，Student A扮演Sarah，Student B扮演Mum：

Teacher：Can I help you？

Student A：Yes，How much is this skirt？

Teacher：It’s $89.

Student A：Oh，that’s too expensive！

Student B：I like it，Mum.

Student A：Sorry，Sarah，It’s too expensive.

通過這樣的情景教學活動，學生們感到非常真實和興奮。通過使用電子教學手段，變換不同的人物和場景，調動學生的感覺和直覺系統，使學生從多渠道獲得信息，從而增加了課堂教學的容量。

三、運用體態語言，引導情境

教師通過肢體語言，實現對情境教學的配合，從而讓教學情境變得更加生動、具體，更易于被學生接受。老師友好而信任的微笑，期待的眼神能讓學生感到安全，消除恐懼，縮短師生之間的距離。老師友好眼神能給學生最直觀、最真實的感受。優雅得體的手勢可以幫助學生加深對知識點的理解和記憶，引導學生忘我地融入到教學情境中。

在六年級英語下冊的詞匯教學中，有關生病疼痛的短語：have a fever，have a cold，have a toothache，have a sore throat，have a headache，我扮演醫生，友好微笑地問：“What’s the matter？”“How are you？”呈現圖片并伴有肢體語言動作，讓學生融入真實情景中學習新單詞。

四、開展趣味的游戲活動，豐富情境

孩子的天性就是玩。在課堂上，根據教學內容的需要，適當增加一些有趣的游戲，有意識地增加創作情境，從而延長并保持學生的注意力，提高參與度。

如在PEP四年級英語下冊Unit 4 At the farm中的Let’s play部分，利用多媒體照片呈現不同的食物（tomatoes，carrots，potatoes，onions，beans）和動物（horses，hens，sheep），吸引學生的注意力。

A：What are these？

B：Are they tomatoes/carrots/potatoes？

C：No./Yes.

五、講究教學方法，優化情境

情感教育在英語教學中，應根據學生生理和心理特點，遵循學生情緒發展的規律，以英語學科的特點為基礎，貫徹并落實“學生是教學的主體”的教育理念，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，培養學生獨立自主學習的能力。

總之，使學生愛上英語，實現愛學、樂學、善學英語，是小學英語教學的目的。通過激發學生英語學習的興趣，為學生創設英語學習的情境，提供更多的情感體驗機會，培養學生英語學習的語感，從而提高小學英語課堂教學的效果。