高中數學課堂教學提升學生素養的措施分析

賴建華

摘 要：數學學科核心素養是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，是在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展的。文中聯系教學實踐，闡述高中數學課堂培養學生素養的措施。

關鍵詞：數學課堂;學生素養;培養措施

前言：新課標要求數學科學培養學生核心素養，提升學生利用數學知識解決生活問題的能力，養成良好的數學思維習慣，為后期學習奠定基礎。數學學科教學活動是數學學科素養培養的主要途徑，我們應該以課堂為主陣地，通過教師的引導、學生的主動學習過程中，潛移默化地培養他們的學科素養。數學教師培養學生素養時，結合班級學生情況，選擇合適的教學方法，全面落實新課改要求，促進課堂教學效率的提升。

1、培養學生邏輯推理能力

首先，在講授高中數學教學中的公式定理時，老師要注重推理公式、定理的過程，不能只是重視結論的使用，我們要充分展示知識推理過程和讓學生積極參與到知識的形成過程，或者教師講解完定理公式后，可以要求學生自己嘗試著推理、證明這些內容，可能部分學生暫時無法得出答案，但反向推理過程中有利于提高學生邏輯推理能力，促使學生深層次掌握課堂內容。

其次，我們有的老師為了完成課堂的教學任務，為了教學進度，一般都按照預設的思路演繹，可能課堂就變成了老師表演的舞臺，課堂上就可能會缺乏積極的引導，甚至減少對學生的關注，那么學生的解題思維就會被人為的擱置，這樣的課堂是不利于學生邏輯思維的培養，這樣的課堂只是讓學生學會“形”，而沒有讓學生掌握知識的“神”。因此老師在講解例題時，一定要以學生為主體，充分暴露學生的思維過程，如：圓臺的側面積公式的推導，這是在學完圓錐側面積公式后，而且學生知道圓臺可以補成圓錐，因此教師可以出一些適當的提示性后，就可以讓學生自己思考分析與推理，回歸到圓錐的側面積公式，這樣學生會全面掌握公式推導過程，不用后期死記硬背。無形中鍛煉學生邏輯推理能力，讓學生看到知識點背后蘊藏的內容，促進學生數學思維品質的提升。推導公式后，還可以進一步激發學生的直觀想象能力，將圓臺的側面積公式類比梯形的面積公式，竟然是一樣的，進一步培養學生直觀想象和數據分析的能力。

2、培養學生數學抽象能力

數學是一門抽象性強的學科，其主要特點在于數字的抽象表示不易于學生的理解和掌握。教師在教授數學這門學科時，要采取生動、形象的教學方法全面展示所講新定義及其全部特征，鼓勵他們多進行發散性的思考。比如在推導空間幾何體的體積公式時，教材上對公式的推導沒有作要求，我們是否教學時就直接把公式給學生，然后讓學生記住呢？但空間幾何體的圖像和公式都是抽象的，如果這樣，那就增加了學生記憶和理解公式的難度，更讓我們失去了培養學生抽象能力的一次很好的機會，我們可以充分利用好閱讀教材里的內容，向學生詳細介紹利用祖暅原理推導空間幾何體的體積公式的過程，這樣既可以培養學生的數學抽象的學科素養，還可以向學生介紹我們燦爛的數學歷史，提升學生的愛國情懷。而且在推導球的體積公式時，還可以培養學生的數學建模能力，和提升學生的逆向思維能力。

教材是教師教授新課的教學工具，雖然對教師所要講述的內容進行了較為全面的概括，但不是教師教學的唯一依據。教師應加強自身的知識素質和教育知識學習的儲備，以及時應對探索新思路的挑戰;教師在備課時根據學情做一些新的教學模式和教學方法的創新，達到充分激發學生數學素養的目的，提高學生可持續學習數學的能力。

3、培養學生直觀想象能力

高中數學解題的多元化思路教學能夠讓學生不在拘泥于單一的解題模式，而能夠找到適合自己的解題思路，這有利于促進學生對于題目本身的理解，從而增強學生的認知能力和探索能力，自覺將知識學習透徹，最終達到和實現全方位培養學生的綜合素質的教學方針和增強其創新能力的教學目的。高中數學教學中很多要用到數形結合方法，這要求學生有較好的直觀想象能力，如一元二次不等式解決時，利用數形結合思想更加直觀解題，還可以簡化計算過程與推理過程，節約解題是時間。這部分知識點教學時，教師應該逐步滲透數學思想，做好習慣用數形結合解決具體問題，拓展學生思路與視野。接下來引入具體數學例子，分析數形結合方法的應用。

結語：高中數學課堂上重視學生素養提升，培養學生解決現實問題的能力，讓學生感受到數學知識的重要性，產生濃厚的學習興趣，并在學習過程中感受到數學的魅力。當然六大數學學科核心素養既相對獨立、又相互交融，是個有機的整體，我們在課堂上如果能全面落實核心素養要求，那我們的課堂也一定是高效的。

參考文獻

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