淺談高中數學中提高學生自主學習能力的策略

田曉玲

摘 要：俗話常說師傅領進門，修行在個人。在學習的過程當中，學生的自主學習能力對于其學習效果有著非常關鍵的影響作用。尤其是進入到高中階段之后，所接觸到的知識越來越復雜，越來越深入，更是需要學生有較強的自主學習能力，才能夠打好學習的基礎。在本文中，筆者將結合高中數學教學經驗，談一談提高學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中數學;高中生;自主學習能力

眾所周知，高中生們面臨著較大的學習壓力，在高考的壓力下，他們兢兢業業的學習，卻總是擔心自己得不到理想的學習效果。想要讓學習變得更加有效，單純的依靠在課堂上聽教師的講解是不夠全面的。學生是學習的主體，是知識的主人，只有學生自己的學習能力提升上去了，才能夠去探索和攻破更多的知識點，進而提高自身的數學水平。那么具體來說，在培養高中生的自主學習能力時，作為教師的我們，能夠進行哪些指導和幫助呢？以下是筆者的幾點體會。

一、激發學習的學習興趣

相信每一位教師都能夠發現，在面對數學這個抽象復雜的學科時，興趣對于學生的影響是巨大的。那些對數學知識興趣濃厚的學生，在學習方面表現的會更加積極主動，學習起來也會更輕松。而那些缺乏學習數學興趣的學生，在面對數學知識的時候總是具有畏難心理，一邊害怕自己學不會，一邊又努力地學卻得不到理想的效果。針對這種情況，筆者認為，培養學生的自主學習能力的前提是要激發學生的學習興趣。高中數學這門學科相對來說復雜性較強，難度也更大一些，所以說在日常的教學過程中，我們應當對教材進行深入的分析，結合學生的實際生活和學習經驗，來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

比如說我在帶領學生學習函數的單調性時，在課堂上通過多媒體課件，向學生展示了海寧潮的潮起潮落景象，吸引了學生的目光。隨后我組織學生一起說一說，在生活當中表示上升或者下降變化規律的成語，大家一共總結了三個成語——蒸蒸日上、每況愈下、此起彼伏。對于這三個成語，我組織大家思考如何用函數形式來進行表示，并利用課件向學生展示出三負函數圖像，分別表示這三個成語——一次函數、反比例函數和二次函數。通過課堂的這一導入環節，讓學生們用數學語言來描述生活語言，大家體會到了學習數學的樂趣，參與的積極性也非常的高，為后續的自主學習打好了鋪墊。

二、設計精彩的探究活動

作為教師，我們不僅僅是知識的傳播者，更是學生學習道路上的引路人。長久以來，由于受到傳統教學理念的影響，再加上高考的壓力加持，很多教師總是希望在課堂上有更多的時間來向學生講解知識點，因而忽略了指導學生參與課堂活動，促使學生積極自主探究。實際上，這種教學模式忽略了學生自主學習能力的發展。在當前的數學課堂中，我們應當根據學生的實際水平來設計探究活動，給予學生充足的時間和空間來讓他們自主探究，通過自身的能力來掌握更多的知識。

以抽樣方法這部分知識內容為例，為了促進學生進行自主探究與合作交流，我在課堂上設計了這樣的一個活動——調查我們高中所有高一學生的近視率。對于這個活動，我組織學生以四人為一組進行小組討論，并在討論的過程當中引出抽樣調查、樣本等概念。這樣一來，能夠促進學生思考如何產生樣本，同時也能夠讓學生明白，樣本的選擇對于用樣本估計的總體的精確度是有所影響的。在學生合作學習探究結束之后，我又請每個小組派出一名小組代表來講臺上進行發言，說一說活動的方案。這個探究活動體現出了學生的主體作用，大家通過自己的努力，對本節課的知識內容有了進一步的理解，并且在合作當中提高了解決問題的能力。

三、發揮問題的引領作用

學生們自身所擁有的知識儲備畢竟有限，因此，在通過自主學習新的知識的時候，總是會遇到這樣或者那樣的困難。如果能夠解決這些困難，那么學生便能夠順利地掌握知識點。在學生遇到困難的時候，作為教師，我們要發揮自身引導者的作用，通過多樣的教學手段來促進學生朝著正確的方向思考和探究。具體來說，我們可以發揮問題的引領作用，通過精心設計問題，來幫助學生突破知識的重點和難點，鍛煉學生的思維能力，提高學生解決問題的水平。

我在開展等差數列的前n項和這部分知識內容教學時，為了能夠促進學生理解倒序相加法，在課堂上通過幾個問題來引導學生進行探究：你能求出1+2+3+4+5+……+25等于多少嗎？對比高斯求和1+2+3+4+5+……+100=？你發現了什么問題？如何不需要分奇偶個項就可以利用高斯的算法求和呢？伐木工人是怎么用最快的速度算出堆放的木材的呢？通過問題的引領學生們發現了問題，發現了共奇數項用高斯算法多出來一項，隨后我組織學生小組討論，使用倒置的思想來理解什么是倒序相加。

綜上所述，在高中數學教學過程當中，培養學生的自主學習能力，關鍵在于要讓學生產生學習的積極性，并對學生進行恰當的引導和點撥。作為教師，我們仍然需要不斷的反思和學習，提高教學水平，為學生的學習提供更好的平臺。

參考文獻

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