高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性分析

張景艷

摘 要：在高中階段，語文教學(xué)最重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生作文的習(xí)作水平。在新課改背景下，高中語文教學(xué)發(fā)生了極大的變化，學(xué)生在面對高考時(shí)，語文成績至關(guān)重要，為此如何提升學(xué)生的語文能力與寫作水平，就成為了教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，為了更好的提升學(xué)生的作文習(xí)作水平，教師應(yīng)當(dāng)從作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性入手，逐漸的提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：高中語文、作文教學(xué)、創(chuàng)新性、實(shí)用性

高中語文作文寫作以議論文為主，主要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力。在開展教學(xué)時(shí)，為了更好的提升學(xué)生作文的說服力與美感，教師往往要幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，避免學(xué)生作文有著“不切實(shí)際”、“陳詞濫調(diào)”的弊端。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以提升實(shí)用性與創(chuàng)新性兩方面入手，重新構(gòu)建高中語文作文教學(xué)的模式。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題

在新課改之前，高中語文作文教學(xué)存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)往往有一套教學(xué)“系統(tǒng)”，該“系統(tǒng)”包含著學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的文章結(jié)構(gòu)、范例類型、固定句式等，宛如八股文再現(xiàn)，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維與想象空間。美其名曰：“戴著鐐銬起舞”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何在作文教學(xué)中增加實(shí)用性與創(chuàng)新性

（一）教導(dǎo)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)

為了提升學(xué)生作文的實(shí)用性，教師首先應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有對文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，才可以更好的填充文章內(nèi)容，合理的規(guī)劃文章重點(diǎn)內(nèi)容，增加自身的情感表達(dá)，達(dá)到良好的文章表達(dá)效果。

舉例來說：2018年全國卷一的作文題目《寫封信給2035年18歲的人讀》，學(xué)生在寫這篇文章時(shí)，首先要明確文章的寫作主題，通過對題目的閱讀，確立文章的寫作主題應(yīng)當(dāng)圍繞“未來”、“希望”、“前途光明”、“個(gè)人與國家發(fā)展”來開展。確立主題之后，應(yīng)當(dāng)對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，第一部分引出主題，第二部分進(jìn)行文章主體的論述，第三部分總結(jié)文章整體內(nèi)涵。只有對文章結(jié)構(gòu)有著足夠的把握，學(xué)生才可以更好的開展寫作。

（二）幫助學(xué)生積累素材

提升學(xué)生作文的實(shí)用性，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生積累素材。學(xué)生在寫作時(shí)，文章的實(shí)用性就體現(xiàn)在學(xué)生文章內(nèi)容中，學(xué)生在行文時(shí)一定要做到“心有溝壑萬千，落筆言辭凝練”。教師應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生多多的積累寫作素材，從奇聞異事、時(shí)事新聞、名人名言、歷史典故等方面入手，逐漸的豐富學(xué)生的知識量，從而幫助學(xué)生在寫作時(shí)做到言之有物。

舉例來說：2017年全國卷一的作文題目《中國關(guān)鍵詞》，學(xué)生在寫作這篇文章時(shí)，就需要積累大量的寫作素材，尤其是新聞時(shí)事方面的。學(xué)生必須對文章題目中涉及的共享單車、高鐵、移動(dòng)支付、一帶一路、廣場舞、空氣污染等新聞熱點(diǎn)建立一定的了解，才可以在文章中對這些內(nèi)容進(jìn)行書寫，從而提升文章的實(shí)用性。除此以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)接觸一些擁有一定思維深度的知識，作為寫作積累，這樣可以幫助學(xué)生對文章的思想深度進(jìn)行良好的表現(xiàn)，從而提升文章的質(zhì)量。

（三）在日常的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作能力

語文教育的“聽說讀寫”四方面從來就不是割裂開的，要想提升學(xué)生寫作的實(shí)用性與創(chuàng)造性，教師就必須在日常的教學(xué)實(shí)踐中就對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中的文章時(shí)，教師就可以借助課本幫助學(xué)生提升寫作技巧，鍛煉寫作思路，積累寫作素材。

舉例來說：教師在教導(dǎo)學(xué)生《孔雀東南飛》這篇漢樂府詩時(shí)，就可以借助這篇詩歌來提升學(xué)生們的寫作能力。首先教師可以借助這篇詩歌的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升文章的構(gòu)架能力。《孔雀東南飛》這首詩主要描寫了焦仲卿劉蘭芝夫妻二人的愛情故事，詩歌中的人物描寫恰到好處，劉蘭芝父兄著墨不多，但是其形象的自私、狠毒卻表現(xiàn)的淋漓盡致。其次教師可以借助這篇詩歌幫助學(xué)生積累美詞佳句，如“孔雀東南飛，五里一徘徊”、“婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)，金車玉作輪”、“晻晻日欲暝，愁思出門啼”等。最終，教師可以借助焦劉二人的凄美愛情，使學(xué)生進(jìn)行自由的暢想，為焦劉二人死后的故事做續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（四）開放教學(xué)思路

培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新性就不可以將學(xué)生限制在牢籠里，教師如果一味的將學(xué)生限制在為高考進(jìn)行寫作的范圍內(nèi)，學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力就永遠(yuǎn)得不到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思路，拓展學(xué)生的寫作范圍，鼓勵(lì)學(xué)生對自身感興趣的題目進(jìn)行寫作，不限制格式與字?jǐn)?shù)，使學(xué)生在更加廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行思考，發(fā)揮想象。

舉例來說：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作“新時(shí)代青年”相關(guān)主題的作文時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生對作文題目要有自己的理解，不拘泥于題目的信息，自由的發(fā)揮想象，結(jié)合自身的生活實(shí)際，寫自己喜歡的文章。學(xué)生可以將題目與自己的生活感悟相結(jié)合，描寫現(xiàn)實(shí);也可以進(jìn)行科學(xué)幻想，描繪未來。學(xué)生可以采用詩歌、散文、記敘文等自己喜歡的文章形式，自由的發(fā)揮想象以此來提升學(xué)生寫作的創(chuàng)造力。

結(jié)語：高中作文教學(xué)改革是當(dāng)前高中語文教育的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中提升學(xué)生作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性，就是在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生作文水平，避免出現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容虛渺、空洞、迂腐陳舊的現(xiàn)象，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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