高中語文課堂教學要追求簡單高效

徐麗

摘 要：語文教學的復雜化和低效益，既嚴重制約了語文教學的成效，也讓學生對語文學習存在懼怕心理。新課程背景下的高中語文學習應當在形式上追求簡單，從內涵中求得高效。

關鍵詞：語文課堂;簡單;高效

高中語文教學一直是靠題海出成績的現象由來已久，課堂教學的復雜化和高負擔一直困擾著語文教學。該高中語文教學的現狀，讓學生成為語文學習的中心，調動學生學習的主動性是追求語文課堂教學高效的關鍵。

一、高中語文教學的現狀原因省視

在高中學科教學中，高中語文教學一直是高中教學的重點和難點。多少年來，語文教學一直是高中教學的老大難。高中語文教學由于學習難，提高成績難而受到忽視，境況尷尬。這種情況嚴重制約了語文教學的成效，動搖了語文學科的作為國語的根基性。因此，語文課堂一直追求能給學生一份簡單，一份聰明，一份內涵的教學方式。高中語文課堂教學應該及時自省，“行健”自強。語文時下的境遇向我們語文人提出：高中語文課堂要在形式上追求簡單，要從內涵中提高效率。由于缺少對語文學科性質和地位的端正認識，學生錯誤看待語文學習，學校在課程安排上顯露對語文學科的弱視，長此以往，導致整個社會對語文的認識呈現出畸形意識。不懂語文的，都像是專家一樣對語文指手劃腳。有的語文教師一下子也被嚇懵了，對語文教學感到束手無策，對語文學科的前景感到黯淡無光。

語文學科的尷尬現狀令人痛心，語文人痛定思痛，我們不得不得出這樣的結論，導致語文出現此種尷尬局面，不能一味將責任歸咎于學生和家長的誤解和戴著有色眼鏡，語文人自身也出現了問題。

高中語文教學的煩瑣的原因是多方面的，高考的教學壓力，傳統的教師教學生學的學的教學模式都是語文教學效益不高的原因。對照新的《課程標準》，不能正確認識自身的價值，其它搶占了學科的“一畝三分地”，卻落荒了“自家的自留田”。語文課堂變得煽情了，熱鬧了，卻也變得不像語文課了;語文教師失去了純粹知識分子的本質，不再有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的肩膊;一味嘩眾取寵，追求時尚，沒有了厚重，沒有了樸質;課堂變成個人才華展示的“大賣場”;有的語文課堂成為應試的“演兵場”，過量試題訓練;課堂里匯聚的是聲光電的雜色交響，儼然一幕四不像的“東北大舞臺”。優秀文字的語言蘊含的無盡想象力，結果因為多媒體的展示生生的被剝奪了，抽象文字的形象思維的發生和發展沒有了。

二、高中語文課堂教學簡單與高效共贏

“簡單”和“高效”并不矛盾。高效課堂，是從繁復走向簡單，從簡單抵達豐滿的課堂。如果說“簡單”指從目標到環節，從方法到語言的不蔓不枝。“豐滿”則是指在教學過程所呈現的課堂思維、情感、文化、語言的張力。

1、語文教學的簡單，首先是要改變煩瑣的教學過程，在教學過程的實際上，應該從教學的需要出發，從學生的學習實際出發.做到簡單而明了，不能去按條條去設計教學過程。做到從教學需要出發去安排教學過程。語文課堂教學是一個難以完全預設的過程。課前準備，權衡簡單和效率，教師心中要有學生和文本，考慮教學的整體流程，環節的重點難點，課堂教學設計的亮點，貫穿三維目標，體現語文主流價值。預設好問題，課堂胸有成竹。但是學生提出特別的問題，往往給語文老師帶來的困難也較之其他學科更大。這往往是課堂的閃光點，是師生思想碰撞的價值所在。課堂中有生成內容，教師靈活恰當處理生成的內容，才能真正提高學生的能力。課后認真反思，促進教師自身成長，更給學生的能力提升起指引性作用。語文教學的一個宗旨是不變的，那就是一切的教學都是為了學生的發展。

2、教學方法的設計也要簡單可行，要考慮學生學習的需要，尋找治愈語文方向、教學問題的良方，實現學校培育人、發展人的功能。如今有一些語文教師從傳統借鑒。例如重視學生誦讀，重視誦讀基礎上的個性化理解，然后才是教師對學生的引導。這樣的教學能夠育出一個又一個的大師。反觀今天教育，產生了幾個國學大師呢？本色的、簡單的語文課堂教學，恰恰催生的是學生的自主建構。每個學習者都不應等待知識的傳遞，而應自己去建構知識。

3、重視學生的語文閱讀是提高學生語文學習成績的重要一環。新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關系到學生語文多種能力的發展，語文素養的提升。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在高中語文教學中必須改變死記硬背的教學方式，應該加大閱讀訓練，讓學生通過自我閱讀去提高語文學習能力。引導學生在閱讀中主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

強化學生的語文朗讀。也可以讓學生的語文學習變得簡單。俗語說“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，又說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，充分說明了朗讀對閱讀理解和寫作的重要作用。“腹有詩書氣自華”則又充分說明了朗讀對個人修養的重要作用。朗讀在語文教學中是不可或缺的。朗讀是語文教學中的“傳家寶”。我們在新課程理念基礎上，在語文教學過程中，以學生的創新意識和能力的培養為重點，緊扣教材的重點、難點，從語言文字入手，以“讀”為中心，引導學生，帶著強烈的求知欲認真讀書，啟發學生在讀中感知，在讀中領悟，在讀中達到感情的升華。

“課堂教學是一個學校的改革的核心”，語文教學的改革，追求簡單高效，將是改革的重點。語文課堂教學的改革不是一個簡單的問題，既包含學生的適應，也包含教師的適應。所以，我們要站在一個高位上去建設語文課堂。勇敢的人往往是離幸福最近的人。語文人勇敢地肩負起國語的責任！徐江教授說：“語文課是使人聰明的課。”語文教師堅守課堂教學的陣地，言傳和身教，給學生一份簡單，收獲一份內涵。

參考文獻

[1]楊曉潔《注重自讀能力培養，提升學生語文素養》，《語文月刊》2011.2

[2]任富強《語文課是使人聰明的課》，《中學語文教學》2011.1