高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的措施

傅俊玉

摘 要：隨著高中教育落實新課程改革，愈發(fā)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。高中歷史課程知識點繁雜且內(nèi)容深奧，部分知識點之間不存在聯(lián)系，學(xué)習(xí)難度相對較大。歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文中分析歷史課堂提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)措施

高中歷史教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，需要教師選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，全面落實核心素養(yǎng)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

歷史內(nèi)容中蘊含著豐富的歷史知識，可以塑造出良好的課堂歷史氛圍，這種氛圍本身就是歷史學(xué)科獨有的。高中歷史課堂教學(xué)時，教師要將學(xué)生代入到濃厚歷史氛圍中，讓學(xué)生親身感受到歷史史實，促進歷史課堂教學(xué)效率的提升。

如：講解西方制度內(nèi)容時，教師利用帶有情感的語言描述英國君主立憲制的建立，并對君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制等歷史概念進行解讀，保證學(xué)生掌握歷史史實的內(nèi)涵意義，同時教師羅列出與該知識點相關(guān)的知識點，將這些知識點羅列出來。但要注意一個問題，雖然多媒體課件可以塑造歷史氛圍，但教師不要忽略自己在其中的作用，將相關(guān)內(nèi)容利用包含情感的語言進行描述，塑造成更濃厚的歷史氛圍。歷史教師設(shè)計教學(xué)方案時，要選擇其中典型的案例，如喬治二世在位時內(nèi)閣集體辭職等，讓學(xué)生感受到歷史散發(fā)出的氣息，啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生綜合能力提升，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生歷史情感。

2、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)

史實，也就是歷史上存在的內(nèi)容，將這些史實故事利用起來，塑造出良好的課堂氛圍。歷史課程最顯著的特點就是歷史事件，這些事件都有固定的時間與內(nèi)容。高中歷史教學(xué)時，教師靈活運用這些歷史知識、內(nèi)容，不知不覺之間完成學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如：甲午戰(zhàn)爭事件學(xué)習(xí)時，教師可以羅列一些與之相關(guān)的戰(zhàn)役，如威海衛(wèi)戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役等。雖然這些歷史史實相對枯燥，但利用甲午戰(zhàn)爭這一條線索，可以將這些戰(zhàn)役串聯(lián)起來，使得腦海中逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。這個知識脈絡(luò)體系中蘊含著很多歷史史實，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)歷史的價值。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行分析，通過這種掌握更多歷史知識：中日之間爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭的原因有哪些？《馬關(guān)條約》簽訂后對清政府最大的影響是什么？甲午戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因？等，通過這一系列的問題將學(xué)生引入到濃厚的歷史氛圍，讓學(xué)生形成完整場景與問題情境，拓展學(xué)生歷史視野并培養(yǎng)思考能力。

3、課堂教師，滲透培養(yǎng)時空觀念

歷史課堂教學(xué)時，歷史情境利用多媒體、音樂等形式對學(xué)生感官進行刺進，使得學(xué)生在相同時間內(nèi)接收到更多信息，激發(fā)學(xué)生主動思維，實現(xiàn)歷史學(xué)科思維能力的鍛煉。通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的方式塑造情境，增強文化認同。

歷史情境教學(xué)時不應(yīng)該受到時間限制，讓歷史生動的展現(xiàn)給師生，縮短歷史與學(xué)生之間的距離，將機械的傳統(tǒng)講授方法變得生動有趣，更加主動的完成課堂學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率提升并增加文化認同，實現(xiàn)家國情懷內(nèi)化。歷史學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵。新課程改革要求學(xué)生掌握歷史知識，通過多元化的閱讀方法提取歷史信息，并對這些獲得的歷史信息進行全面分析，培養(yǎng)與提升學(xué)生邏輯思維與解決問題的能力。

4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

高中歷史課程教學(xué)的主要目的，就是培養(yǎng)與提升學(xué)生愛國情懷。歷史教師可以選擇合適的史料，結(jié)合生活化教學(xué)理念展開教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容的同時活躍課堂氛圍，保證史料資料運用的科學(xué)性。歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，要突出歷史人文教育，不同的歷史內(nèi)容也會體現(xiàn)不同的人文精神，教師要結(jié)合生活化教學(xué)理念實現(xiàn)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。

如：《侵略與反抗》章節(jié)知識學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生難以理解當(dāng)時“半殖民地半封建社會”的狀態(tài)，無法領(lǐng)悟“落后就要挨打”的理念。教師可以選擇一些時政事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。利用阿富汗、敘利亞等國家戰(zhàn)爭情況引出中日第一二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等歷史內(nèi)容，明白當(dāng)時簽訂不平等條約的背景，了解日本人當(dāng)時在中國窮兇極惡的表現(xiàn)，切實掌握相關(guān)知識點，激發(fā)他們的愛國熱情。生活化方式的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的前提，將生活中的事物融入至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于達到高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課后的回顧知識中能夠使學(xué)生更快的想起所學(xué)的知識。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們只靠課堂教學(xué)是不夠的，還需將課后作業(yè)實現(xiàn)多樣化。

結(jié)語：總之，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)并不是先天形成的，而是需要學(xué)生后期學(xué)習(xí)總結(jié)。高中歷史課堂教學(xué)時，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，選擇合適的切入點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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