小學語文古詩教學的現狀與改善對策探究

劉文競

摘? 要：在目前的小學語文教育中，古詩詞占據著重要的地位，教師要精細的整理課程知識，根據小學生的學習特點，設置合適的課堂教學方案，幫助小學生掌握基本的古詩解讀方法，實現高效的教學效益。但是，由于教學環境的影響，小學語文古詩教學存在著許多的漏洞，直接影響著學生的日常學習。因此，教師要革新教學方式，有針對性的解決教學問題，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;對策探究

古詩是小學語文的重要內容，教師要引導小學生深刻理解和背誦古詩詞，透徹的學習古詩的內涵和意義。基于現代化的教育背景，小學語文古詩教學面臨著巨大的困境，其中包括教學資源的匱乏、教學觀念落后，不具針對性，這些因素成為古詩教學的阻礙。為了改變這種現狀，語文教師要建立系統完整的教學體系，發展多元化的教學內容，激發小學生的學習興趣和熱情，奠定堅實的語文基礎，以便后面課程的教學。本文，會從多個角度分析小學語文古詩教學的現狀，并針對相應的狀況提出改善對策。

一、小學語文古詩教學的現狀

（一）小學生對古詩缺乏興趣，學習效率低下

古詩不同于一般的文章，古詩的意義深刻，語言精煉，以簡短的文字來表述和描繪畫面場景，其中還包含著作者的思想感情。但是，古詩對于小學生來說有一定的理解難度，這需要學生具備高度的文學素養，這無疑導致小學生對古詩喪失興趣。與此同時，小學高年級的古詩內容較為復雜，還要不斷的記憶背誦，以此來理解和感受古詩的內涵和意義，這給小學生帶來了巨大的壓力，學習的效率也會大打折扣，不利于課堂教學的發展，這是小學語文古詩教學的必然結果，教師必須創新教學方式，滿足學生的學習需求。

（二）語文古詩教學以知識積累為主，忽視了感情體驗

在小學高年級的古詩教學環節中，老師比較注重古詩詞的背誦，讓學生不斷的拓展知識面，豐富古詩儲備量。在這種學習環境下，小學生只會按部就班的記憶，沒有形成自己的知識結構;同時，也忽視了情感的體驗，作者情感也是古詩的一部分，教師沒有正確的引導學生思考和想象，感受詩中的意境和情趣，這才會出現教學效率低的現象。

（三）語文古詩教學過于功利化，不利于學生思維的發展

小學語文教學的根本目的就是為了提高學生的成績，所以，在古詩教學中，教師側重于成績教學，在教學內容的設置上只是按照課程大綱進行，沒有延伸教學。小學生只能根據老師的要求和條件進行學習，從基礎的字詞、句式開始，沒有完整的解釋全文的意思，這不利于學生思維的發展，也沒有體現出古詩的真正價值。

二、小學語文古詩教學的改善對策

（一）借助多媒體技術教學，幫助學生感受古詩的情境

針對小學高年級語文古詩教學，教師需要改變傳統的教學模式，借助多媒體技術輔助教學，幫助學生感受古詩的情境，從而實現教學目標。考慮到新課程計劃的實施，要想推動古詩教學進程，就必須構建系統科學的教學體系，引領學生全面的學習語文知識。

比如，在教學人教版小學五年級語文古詩“泊船瓜洲”，教師便可以借用多媒體技術開展課堂教學，這首詩主要描寫了江南景色，從“京口”和“瓜洲”來表述作者的思想感情。在課堂教學中，教師可以先在多媒體屏幕中播放圖片和視頻，搭配背景音樂，讓學生完全沉浸在古詩情境中，這樣可以讓他們充分的感受古詩的內涵。之后，進行小組討論，發表各自的看法和意見，如“我認為這首詩表達了作者對故鄉的思念”，組長整理討論記錄，教師要給予一定的指導，讓學生正確的理解古詩的意思。在小組協作的環境下，學生會主動的學習語文知識，學習效率也會成倍增加，從而實現最大化的教學效果。

（二）開展朗誦比賽，激發學生的情感體驗

古詩教學是一個長期的過程，學生需要不斷的積累和感受，深刻的理解詩詞中的韻味。為了有效的提高教學質量，教師可以開展朗誦比賽，激發小學生的情感體驗，融入情境中，深度的感受體會。

比如，在教學人教版小學五年級語文古詩“牧童”中，教師可以鼓勵學生參加朗誦比賽，提高自身的知識理解水平。這首詩主要反映了牧童生活的恬靜，表達了作者對田園生活的向往之情。在比賽之前，學生需要劃分朗讀節奏，標注生字詞和句意，以便理解詩詞的真正感情。之后，可以以個人或者小組的形式參加，由年級語文教師評分。最后，教師會公布比賽結果，對勝利者給予一定的獎勵，激起他們學習古詩的熱情。

（三）建立詩詞興趣班，培養小學生的思維能力

語文古詩學習是小學階段必須經歷的過程，教師可以建立詩詞興趣班，培養學生的思維能力，拓展他們的知識面。比如，在教學人教版小學六年級語文古詩“石灰吟”，教師可以根據學生的基礎能力和興趣愛好來選擇。其次，開展大量的教學活動，如古詩默寫、背誦和畫板報等，以此鍛煉學生的思維能力。或者，可以引導學生模仿練習詩詞寫作，教師從旁指導，激發他們的學習熱情。

三、總結

綜上所述，小學語文古詩教學需要長期的規劃，教師要結合小學生的實際特點來安排教學內容，只有這樣才能提高他們的文學素養。或者，教師可以開展多樣化的教學活動，如朗誦比賽、古詩默寫、小組寫作翻譯等，在這種環境下，小學生會主動的學習古詩文，有助于提高學習效率，教師要從旁指導和建議，引領學生正確的思考和理解古詩，推動課堂教學的進程，促使學生個性化發展。

參考文獻

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