論小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

邱釗雄

摘? 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，人們越來越注重德育教育的重要性，小學(xué)階段是對學(xué)生實施德育教育的最佳時期，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任要及時的做到與時俱進，調(diào)整自身的教育理念，把握學(xué)生的發(fā)展特點，對德育教育模式進行積極地創(chuàng)新和完善。基于此，本文就小學(xué)班主任德育教育中如何有效的實施激勵策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略

一、引言

班主任作為學(xué)生日常接觸時間最長的教師，不僅是日常班級的管理者，更是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，因此，班主任在對學(xué)生開展德育教育時，為了提升教育效果，要采取有效的措施構(gòu)建良好的班級氛圍，靈活的運用激勵策略，以自身的魅力及溝通技巧來了解學(xué)生的性格特點，從而有針對性的制定德育教育管理計劃，從而樹立學(xué)生正確的思想價值觀念，促進學(xué)生綜合能力的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題

1.缺乏完善的激勵方法

小學(xué)班主任在進行德育教育時，要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極主動性，采取合理的激勵策略來激發(fā)學(xué)生的興趣。但在實際的過程中，教師往往沒有構(gòu)建完善的激勵機制，缺乏科學(xué)合理的激勵策略，從而影響了德育教育的效果，挫傷了學(xué)生的積極性。

2.德育教育過于形式化

當(dāng)前小學(xué)德育教育正處于起始階段，對學(xué)生仍過于注重理論知識的傳授，這就使得德育教育過于形式化，正在向文化課的方向考慮，這樣極大程度上影響了德育教育的效果。德育教育不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更要組織學(xué)生開展實踐活動，并將德育教育滲透到各個學(xué)科之中，這樣才能取得良好的效果。但教師卻忽視了實踐活動的重要性。

3.德育教育方法陳舊

班主任的教學(xué)方法的運用直接影響著最終的教學(xué)效果，但是當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)過程流于形式，教學(xué)內(nèi)容也脫離了實際教學(xué)情況，并不能真正滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生只是處于被動接受的地位，在學(xué)習(xí)中感覺枯燥乏味，提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的效果。

三、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的有效方法

1.因材施教的進行德育激勵

小學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，并且執(zhí)行能力不足，很難按照教師的要求完成任務(wù)。以往出現(xiàn)這種情況時，教師總會對學(xué)生進行批評教育，這樣剛性的教育方式嚴重的挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生滋生抵觸心理，從而影響了教育效果[2]。對此，教師要善用激勵策略，對學(xué)生進行因材施教，從小事入手對學(xué)生進行德育教育，從而提高德育教育的效果。

在班級中，總會有一些調(diào)皮的學(xué)生，他們的本質(zhì)并不壞，只是缺乏責(zé)任意識，對此，教師可加強對其的監(jiān)督，為其布置符合自身特點的任務(wù)，從而實現(xiàn)對此類學(xué)生的因材施教，在學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后對其進行表演和夸獎，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。對于一些學(xué)困生、后進生，他們?nèi)狈Ψe極主動性，不愛參加活動，課堂中不愛進行思考回答問題，對此，教師可對其培養(yǎng)“我也行”的意識，日常中對其多進行鼓勵，調(diào)動他們的積極主動性，激發(fā)內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，從而重新樹立自信心。而對于一些較為內(nèi)向、膽小自卑的學(xué)生，教師要做其堅強的后盾，不斷的基于學(xué)生激勵，鼓勵學(xué)生大膽的進行表達，樹立學(xué)生的自信，同時為其布置一些鍛煉的日常任務(wù)，使其多與其他學(xué)生進行交流，提升自身的威信。因此，教師在開展德育教育時，要充分的結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理的運用激勵，從而幫助學(xué)生輸咯自信心，形成良好的品質(zhì)。

2.結(jié)合生活進行德育激勵

小學(xué)班主任在進行德育教育時，要充分的結(jié)合學(xué)生的實際生活，在生活中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。例如：在學(xué)習(xí)雷鋒月，教師可組織學(xué)生走進生活，走進社區(qū)，去幫助那些需要幫助的人，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的表揚，使學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。在學(xué)校或班級，班主任要做好榜樣的作用，注意自身的言行舉止，如與人交談時和藹可親、面帶微笑;將地上的垃圾撿起并放到垃圾桶中等等，從而為學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處，不亂丟垃圾等等。教師要對學(xué)生良好的行為進行記錄評分，并在班會上給學(xué)生鼓勵和獎勵，從而帶動全班學(xué)生共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，班主任還要發(fā)揮出家庭教育的作用，通過微信群或QQ群加強與家長之間的聯(lián)系，共同為學(xué)生布置家庭德育作業(yè)，從而保證德育教育的延續(xù)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自律能力為主進行德育激勵

德育教育的目的是幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。對此，小學(xué)班主任在德育教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，要讓學(xué)生認識到德育教育對自己今后的影響，進而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[3]。例如：教師可實施班干部輪流制，讓學(xué)生按照先后順序依次帶擔(dān)任班干部，其他學(xué)生對班干部在擔(dān)任期間的表現(xiàn)進行評價，這樣既鍛煉了每一位學(xué)生的自律能力，又使學(xué)生的責(zé)任心得到培養(yǎng)，并學(xué)會正確的與同學(xué)進行溝通、交流，從而拉近了同學(xué)之間的距離，增強了班級的凝聚力。班主任可以對不同任期的班干部制定不同的德育任務(wù)，并要求學(xué)生進行周期性匯報，通過有效的總結(jié)和激勵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的堅持精神。

四、結(jié)語

總而言之，德育教育并未一朝一夕就能完成的，這需要班主任長期的堅持和不懈的努力，不斷的探索全新的教學(xué)方法，提高德育教育的效果。通過激勵策略的運用，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生形成了正確的思想價值觀念，實現(xiàn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2018（20）：47

[2]丁豐花.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：169-170

[3]劉瑤.探析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵對策[J].課程教育研究，2018（14）：67