思維導圖在高中生物教學中的應用

鄒偉金

【摘要】? 高中生物作為高等教育學校的基礎科目，在學生的學習中占據關鍵的地位。伴隨著新課程改改革的不斷深入發展，以及信息化時代的發展，傳統的教學模式已無法適應社會的發展要求，學生對于授課的要求不斷提升，思維導圖正在高中生物教學中得到應用，教師在教學的過程中，充分利用思維導圖的新興模式，在一定程度上對高中生物課堂的教學方式進行優化創新，不斷地提高學生的學習積極性，促進我國教育行業的繁榮發展。

【關鍵詞】? 思維導圖 高中生物 教學應用

一、思維導圖概述

思維導圖是英國心理學家于1970年提出的一種全新的學習方法，重點考慮人的整體思維過程。通過人的主觀思維能動性，改善人們的日常思維習慣，激發人們的學習積極性，加之提高人們主動學習的能力，提高學習效率。將思維導圖應用于教學中的優勢主要有通過將人類大腦進行放射性思考，激發人類的想象，然后將人們關注點集中在一個中央圖形上，由目標對象的主干為分枝，成放射狀油中央向四周發射，將各分枝一個一個連接，表示成一個完整的節狀點結構。

在我國人教版高中生物教學設計中引入思維導學，可以改變老師傳統的教學模式，轉變學生傳統的學習習慣，將生物課本上的重點明顯突出出來，也可以激發學生思維的拓展，實現自我進步與創新，加速促進學生的理解能力，加深生物知識的記憶。

二、思維導圖在高中生物課堂教學中的可行性

（一）高中生物課程的特點

隨著科技的進步以及時代的發展，為了迎合新時期階段的需求，我國目前的高中生物教學課程不僅僅是只注重培養學生書本上較為基礎的理論知識，而是通過一系列新技術的應用不斷培養學生的動手實踐能力和實際能力，從而有效培養學生解決日常生活問題，并積累日常生活經驗，在一定程度上提高學生的自主學習能力和自主思考的技能，從而促進我國生物事業的發展。

（二）高中生學習生物的思維特點

現在的教學方式與傳統的教學方式不同，更具有靈活性與科學性。因此，目前的高中生學習生物的思維特點更具多樣化。呈現出較強的思維預見性，而且目前的學生在學習方面的能力與之前相比進步很大，能在不斷學習的過程中，對自己的學習行為，以及思維方式進行不斷思考與補充，進行反省和改正，進而鍛煉出切實有效的思維模式，在這種情況下，教師在進行思維導圖的方法進行授課時，存在一定的可行性。

三、思維導圖在高中生物教學中的運用

例如在學習《生長素的生理作用》這一節課，首先老師明確這一的教學內容，主要是帶領學生探索學習最適宜生長素類植物促進生根的濃度，授課老師將思維導圖引入教學中通過播放一段植物生長的過程視頻，在觀看結束后老師向同學提出問題，讓學生知道植物枝條生長與生長素之間的關系，要想培育出枝條茂盛的植物，讓植物快速生長出來，最好需要多少濃度是最合理的，在學習的一開始學生通過思維導圖已經了解了生長素的具體操作，有了大致的認識，已經在心中構建了思維導圖，通過課堂老師的引領加上投影儀的啟發，通過各小組的學習和激烈的探討，可以讓學生進行自主學習，提煉出學習的重點，加深對生長素的知識記憶與應用，引導學生更快更好地學習本課內容，解決相關問題及操作，開發學生新的學習思維模式。

四、思維導圖在高中生物教學中的優點

（一）進一步提升我國生物教學的質量

通常我國的教學工作，一般采用紙和筆，教師通過課前的備課將所要講的內容通過紙筆呈現給學生面前，一般教師在進行備課時，參考的資料較少，思維比較固定，或者較為零散，缺乏一定的思維靈感，不能促進教學中心思想的傳授，導致在教學過程中無法實現學生思維碰撞，激發學生的學習積極性，通過思維導圖進行教學，授課老師可以將所要講的知識點通過思維導圖進行思維發散與聯想，將一些稀碎知識點通過一定的方式串聯成一個完整的知識體系，不斷進行整合，與學生的認識知識的實際規律相結合，不斷優化升級，對知識的重難點進行逐一突破，使得教學設計更具科學系統化，使得學生可以充分利用主觀能動性進行自主學習，極大程度上提高了學生的學習效率，保證了教學設計質量。

（二）形成規范的教學全景圖，更好地服務教育

在進行生物課本的新課學習之前，教師應進行查閱歷史試卷及其考試大綱，在先行的教學基礎上明確教學的重難點，然后采用合適的方式，制定切實可行的教學目標。梳理教學法的基本流程。采用思維導圖進行教學，可以事先呈現給老師一套規范明確的教學設計全景圖。思維導圖制作出來的設計圖比較簡潔，具有一套清晰合理的邏輯結構。教師將生物課程的發散思維呈現在導圖之中，通過自身授課模式的收放自如對學生做出明確要求，做到合理的掌控全場，有利于掌握教學的主動權，更好的引導學生學習。

（三）替換傳統板書，提高上課效率

相對于傳統的粉筆字板書，利用思維導圖進行投放授課，在一定程度上幫助老師提高上課效率，幫助學生構建完整的知識體系。授課老師通過借助簡單的詞語、符號、圖像等來表達生物知識之間內外聯系，將分散的知識通過整合連結成線的形式，在學生的頭腦中形成具體的知識網絡，便于學生知識的提取和應用，使學生可以集中精力學習，保持思維的連貫性，而且思維導圖的呈現更加簡便易懂，便于學生直觀學習加深記憶。

結束語

思維導圖在高中生物的應用中存在諸多方面的可行性，有利于提高學生的學習效率，提高我國教育事業的整體發展，因此對思維導圖在高中生物教學中的應用進行分析是非常必要的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張紅雨.思維導圖在高中生物教學中的應用研究[J].學周刊，2017（11）：49-50.

[2]張小波.思維導圖在高中生物教學設計中的運用[J].知識窗（教師版），2017（6）：61-61.

[3]趙卓，湯婷婷.思維導圖在高中生物教學中的應用[J].教學與管理，2016（30）：92-94.