課堂英語演講對高中英語教學的促進作用

【摘要】高中外語課程改革強調在英語教學過程中培養學生的語言運用能力和跨文化交際能力。通過課堂演講調動學生的自主學習能力，全方位鍛煉聽說讀寫技能，促進學生外語核心素養，綜合人文素養的形成。

【關鍵詞】普通高中課程改革;高中英語教學;核心素養;課堂演講

【作者簡介】王書琴，湖北省襄陽市第三中學。

新高考課程標準指出，“在未來的課程和教學改革中，培養和發展學生的核心素養將始終處于中心地位。 核心素養既是課程內容的綱要也是教學環節的主線，是學生發展的目標，也是教師教學的追求。教師應該在傳承過去提出的‘雙基’和‘三維’目標基礎上，解決雙基的偏向問題，強化三維的整體表現，即將語法知識，詞匯量和聽說讀寫技能，情感、態度與價值觀有機地融入教學和評價。”

筆者在今年所帶高一新生兩個班級教學中采取了新的嘗試，加入新環節，即課堂演講，與此同時增加了閱讀欣賞課。

在開設英語演講環節之前，我借助網絡、書籍、雜志等媒介，甄選優質英語學習材料，利用多媒體，電子設備使學生沉浸在豐富的英語氛圍中。從軍訓時期教學生唱英文歌，用英文進行自我介紹，練英語字，到一起觀賞英語演講，趣味視頻，勵志電影及英美劇。展示我每天都在進行的英語聽說讀寫多方面的輸入，比如每天都聽的BBC radio節目，英語外刊閱讀，每天都做的百詞斬練習，每周上的英式英語發音養成課。學習是教師與學生互動，互相影響的過程，很多時候老師的榜樣示范作用比言語告誡更有影響力。

在開學半個月之后，我與同學商定課前演講細則。主要包含以下幾個方面：

1.演講時間，順序。每次英語兩節課連堂時，一位同學進行課前演講，每班每周有三天這樣的情況。首先是請每個班的英語課代表做示范。在每班3名課代表演講完之后，其他同學按照第一次月考英語成績，依次往下輪流，課代表負責提醒下一場演講的同學做好準備。這樣計劃在學期末，全班所有同學輪完一次。班上設立評委團，評委的選擇兼顧英語成績優秀和中下等學生，共選出七名評委。給出打分細則，先對評委進行培訓。在正式開始之前，我帶領學生們觀看了各種類型的演講，其中包括奧巴馬的芝加哥競選獲勝演講，王力宏牛津大學的演講，《聲臨其境》節目中韓雪用英語給海綿寶寶的配音等。選取不同人物身份、不同場合、主題的演講。讓學生從演講內容、技巧上直觀感受評分細則，打出合理分數。

2.演講話題廣泛，不做限定。可書寫自己感興趣話題，可摘抄優美勵志文章，可背誦名人演講等。演講時間為3-5分鐘，字數在500字左右。演講同時，學生將自己的演講稿用多媒體播放出來，便于理解。演講完畢，請7位評委現場打分，去掉最高分和最低分，得出平均分，每月評選出best speaker，頒發獎品。我會在每位同學演講同時拍攝視頻，發到家長群。家長們非常期待看到孩子在校表現，在看到視頻之后很多家長主動與我溝通孩子各方面問題，家校聯手促進孩子的提升。

3.挑選學生擔任主持串場，并做簡短評價，每次我也會針對同學的演講，觀察聽眾的理解情況，與演講者進行Q A（現場提問） 環節。

演講活動帶來的反饋：

在演講進行了兩周、一個月、三個月之后，我逐漸感受到這項活動帶來的積極效應，深感鼓舞和欣慰。很多同學極具演講天賦，稍經點撥，定會大有作為。學生們都很珍視演講機會，非常愿意用英語表達自己所思所想，積極準備材料，與我商討。演講話題廣泛，涉及學習、交友、健康、心理、娛樂、文學。有幾位同學把中文古詩，現代詩翻譯成英文，讓同學們大開眼界。

從眾多演講當中，我挑出個例與大家分享。

案例一：一位英語課代表演講的內容是外交部女發言人華春瑩女士。 她大概寫了800字關于華女士的詳細信息，以非常流利的速度，充實的感情，向大家介紹這位她心中的偶像，贏得學生們由衷的贊嘆和掌聲。

案例二：一位成績中下等，平時沉默寡言的學生寫了關于對一個女生思念的話題。在演講之前，他跑來征求我的意見，能否寫此話題，我驚訝同時細看他的稿件，淡定地詢問他的寫作緣由，想要表達的思想。趁此機會對他進行了關于男女友誼，青少年感情的心里疏導。

案例三：班上有3位男生以打游戲為話題，但是各有側重點，有一位同學寫道競技游戲職業選手的養成和艱辛，另外一位側重于游戲中的團結協作，不放棄的精神，第三位同學剖析了自己以及同齡人為什么會癡迷于游戲的原因。

課前演講不僅鍛煉了學生自己的口語，寫作，表達能力，也提高了學生英語學習的積極性和參與度。演講提供了走進學生，了解學生，與學生溝通的絕佳機會。在演講過程中遇到英語基礎相對薄弱的學生，他們在寫稿及背誦上面都有困難，這也正好是他們向老師求助，一起解決問題的機會。讓學生主動學習，發揮學生的主觀能動性，做課堂的主人并不是一句空話。經過教師的精心設計可以落實到日常教學當中。英語學習能力作為英語核心素養之一，能力內涵有著豐富性和外在表現的復雜度。筆者希望學生通過英語演講這項小活動逐漸從全方位調動自己學習英語的能動性。全面和正確認識到英語學習的意義，對英語學習抱有濃厚興趣和愿望，長遠規劃學習目標，積極拓展課外學習資源，勇于面對困難并解決，培養英語學習的成就感和自信心。

參考文獻：

[1]梅德明，王薔.普通高中英語課程標準，2017.

[2]黃小燕.基于核心素養的英語語言能力測評[J].中小學外語教學（中學篇），2017（2）.

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