情境教學在小學英語教學中的應用

【摘要】小學英語階段是學生初步接觸外國語言的一個階段，教師在此階段的教學便應當要充分利用學生好奇心強這一特點，借此來讓學生打好英語基礎，為日后更深層次的英語學習奠定扎實的基本功。而情境教學作為新課程改革背景下教師常用的一類教學方式，其在小學英語教學中的應用既能激發學生的學習興趣，增強學生參與課堂的積極性，也能提高學生的自主學習能力。本文主要便是從這幾個方面探討了情境教學在小學英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】情境教學;小學英語;教學應用

【作者簡介】張文華（1977.07-），男，漢族，甘肅慶陽寧縣人，甘肅省慶陽市寧縣新寧鎮北莊小學教導主任，一級英語教師。

引言

當前時代背景下的新課程改革要求學校大力發展素質教育，以期將學生培養成全面發展的創新型人才。英語是一門實踐性較強的學科，小學階段的學生不僅對事物充滿好奇，其對知識的學習與記憶也更加快速、深刻。因此，教師要格外注重小學階段的英語教學，借此來讓學生具備一定的口語交際能力。傳統小學英語教學課堂由于教學模式的單一性而使得教學效果不佳。為了打破這種現狀，教師便在小學英語教學中廣泛應用情境教學，借此來活躍課堂氣氛，豐富教學課堂，繼而有效提高教學質量。

一、通過角色扮演來創設故事情境

我們知道，小學階段的學生對于不熟悉的未知世界充滿好奇與渴望，而故事所具備的廣闊空間和豐富的人物與情節便能在很大一定程度上滿足他們的渴望與好奇。因此，小學階段的教師在英語教學中便可以以學生的實際和個性特點、學習特點為依據，通過深入剖析英語教學的內容的方式來設計有趣的英語故事情境。而讓學生親自扮演故事情境中角色的方式既能讓學生更加積極的參與到教學內容中來，也能讓學生更好的掌握故事人物的英語表達方式。如此，學生的英語學習素養與能力便能得到提升。

以“My classroom”的教學為例。教師可以與學生之間進行角色互動。-Hello，Kitty.I’m in class one，Grade Four，and you？

-Hello，Tom，I’m in class one，Grade Four.通過這樣的形式學生既能激發自身的英語學習興趣，也能認識英語表達方式，繼而提高自身英語學習的質量。

二、借助多媒體來營造良好的情境教學氛圍

我們知道，當前社會是信息化時代，信息技術飛速發展，在各行各業均發揮著重要作用，其在教育行業中也亦然。且多媒體技術有著生動、直觀、立體等特征，其也能有機結合“音、形、義”。因此，在小學英語教學中利用多媒體技術既能有效突出英語教學的具體性、生活性，也能對英語教學質量的提高起到積極作用，繼而為小學生的英語學習奠定良好的基礎。而情境教學尤為注重教學氛圍，當教師在小學英語教學中應用多媒體技術時，便可以為學生創設一個較為立體的、真實的教學情境，這種情境不僅符合小學生活潑好動、好玩的個性特征，也能讓學生在英語課文的學習中身臨其境，借此來加深學生的理解、記憶。

以colour的教學為例。教師首先借助多媒體技術來展示有關“red、yellow、pink”等有關的動態圖片，或是展示與spring有關的風景畫、視頻，讓學生在觀察這些圖片、視頻的基礎上了解所需學習的內容。如此，學生不僅可以更加直觀地理解單詞，也能有效激發他們對英語單詞學習的熱情，繼而提高小學英語的教學質量。

三、依據生活實際來展開情境教學

從新課程改革的教學目的不難知道，小學英語的教學目的之一便是讓學生學會如何在生活中正確使用英語來展開有效交流。因此，教師在應用情境教學來展開小學英語教學時便應當要創設貼近學生生活實際的情境，讓學生在一種相對熟悉的環境下進行英語學習。如此一來，教師通過有機結合教學與生活的方式便能讓學生學以致用。同時，教師在創設貼近生活實際的情境時可以充分利用圖像、動作、語言、工具，借此來有效調動學生的學習興趣，也讓學生可以將情境與語言進行有效結合。

以家庭成員的詞匯教學為例。教師可以首先要求學生帶來自家的全家福照片，之后再在課堂上要求學生簡單介紹家庭成員。在這樣的教學氛圍下，教師再展開father、mother、sister、brother等詞的教學。最后，教師再逐步引導學生利用以往的英語知識來用英語簡單介紹家庭成員。比方說，My father is very slim。通過創設貼近學生生活實際的情境，學生的英語素養便能得以培養，英語學習效率也能不斷提高。

四、在英語課堂教學中創設有趣的游戲情境

小學階段的學生處于模仿期、好動期，他們不僅是對平常的生活場景有強烈的表演欲望，也對未知的事物充滿好奇，尤其是面對游戲時，他們有著極高的參與積極性。因此，小學英語教師可以充分利用此階段學生的特殊個性心理特征，在教學課堂上創設有趣的游戲情境。首先，教師在課前準備中整理編排好所需講授的知識內容，并尋求與內容有一定聯系的生動而又有趣的游戲活動，再將此二者進行有機整合。如此，小學生可以在愉快且輕松的游戲氛圍中展開英語知識學習。其次，小學英語教師還可以在設計游戲情境時充分利用課堂教學的導向作用，這能為學生的自主學習性提供更多的可能。

教師在課堂上可以創設運用肢體動作來表演的游戲，再在帶領學生學習肢體動作的基礎上加深學生對單詞的記憶與理解。這種輕松的游戲氛圍既能實現課堂互動，也能調動課堂的整體學習氣氛，最終提高英語教學質量。

五、結語

總的來說，小學英語教學中應用情境教學不僅能夠促進英語教學內容的全面展開，也能有效調動學生的學習積極性。但是，教師在應用情境教學來展開小學英語教學時既要深入分析教學內容，也要充分考慮學生的個性心理特征。

參考文獻：

[1]劉兵.情境教學在英語教學中的應用探討[J].教育現代化，2018.

[2]李思優.情境教學在小學英語教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018.

[3]王虹力.情境教學在小學英語教學中的應用分析[J].才智，2018.