編演小學英語課本劇，開辟學習新天地

【摘要】英語課本劇是教師依托英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎上，充分挖掘教材中的活動因素，將課本改編成貼近學生日常生活、貼近時代要求的英文劇本，即把教材內容編成一個個短劇，有人物、有情節，通過表演，形象直觀的演繹教材。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺，英語課本劇架起了一座鏈接“玩”“學”的堅實橋梁。

【關鍵詞】課本劇表演;小學英語教學;學習興趣

【作者簡介】柳曉麗（1983.07-），女，漢族，甘肅華亭人，甘肅省華亭市東華小學，本科，二級教師，研究方向：小學英語。

【基金項目】本論文系甘肅省“十三五”規劃立項課題，課題立項號：GS[2016]GHB0657，《小學英語課本劇教學實踐與研究》階段性研究成果之一。

《義務教育英語課程標準》要求，小學英語教學以激發學生的學習動機和興趣為宗旨，讓學生在豐富多彩的課堂中感知語言，學習語言。表演是實現這一任務的有效的教學手段，在表演過程中，學生不但積極運用語言，而且也體現了學生之間的合作精神，使學生在表演中體驗到了成功和自信。課本劇表演是讓學生在教師指導下，拓寬了學生用外語思維的空間，創設了靈活使用語言的氛圍，下面我談談英語課本劇表演在小學英語教學中的有效作用。

一、激發學生的學習興趣

小學英語是入門教學，激發學生學習英語的興趣是首位的，英語課本劇把教材內容以戲劇的形式表演出來，表演即是“玩”又是“學”，玩中演，演中學，“演”是“玩”與“學”之間的有效鏈接與過渡，“演”是“玩”與“學”之間的堅實橋梁，“演”是學生自由穿梭于“玩”與“學”之間，不會迷失方向。在平時的教學中，我結合教材，利用課本story time中的小故事，讓學生準備道具，熟悉角色，朗讀故事，背誦故事，表演故事，這樣既能滿足學生展示自己學習成果的心理需要，又激發了其學習英語的興趣，玩的快樂，收獲滿滿。

二、培養學生的交際能力

語言的最大功能在于交際，學習英語的最終目的不是取得高分，而是會使用這種語言，具備良好的交際能力。教師應當創設各種模擬的或真實的語言情景，讓學生在情景里練習各種交際活動。課本劇表演無疑是訓練學生運用英語進行交際的良好方式，使學生在使用英語中學會英語，在交際中掌握語言。比如在表演六年級上冊《Traffic lights.》這一課時，學生分別扮演成警察，紅燈，綠燈，黃燈，她們會把所學的語言運用到生活之中，做到了學以致用。

三、培養學生的創造性

創新是一個民族不斷進步的靈魂，迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，培養具有創新能力的人才是教育的首要任務。課本劇的編排能充分挖掘學生的創造力，教材的內容往往只有簡單的幾句，以此為線索，但又不拘泥于教材，讓學生自由發揮想象力、創造力，編成一個較完整的課本劇。在我校開展的英語二課堂興趣活動中，我選用了中高年級英語教材中的對話，把學生分成幾個小組，以對話內容為素材，讓學生編排課本劇，比誰編得最精彩，演得最逼真，經過準備反饋，學生創編劇本的能力，想象力出乎我的意料，有趣的情節加上學生們形象、逼真的表演，吸引了全班學生的注意力，取得了良好的效果，使學生嘗到了成功的喜悅。

四、培養學生的合作性

合作與競爭是現代人才必備的素質。課本劇大多數以合作的形式開展，學生在合作中互相顯露能力才華，展示個人的自尊、自主、自強的精神風貌;在活動中互相切磋，互相幫助，取長補短，合作雙方受益。當然，每個學生的性格迥異，有外向的，有內向的;個人的基礎有差異，有好生，一般學生和困難學生。教師在新學期一開始就應安排好成員之間的搭配，注意優差搭配，外向型與內向型搭配，使學生之間得到互補，從而達到理想的合作效果。以我所教的班為例，該班兩極分化較明顯，好學生接受能力強，積極主動，學困生反應慢，常處于被動地位。

五、了解中西方文化的差異

中西方文化差異單純講解的話是非常枯燥的，而且學生學習與表達起來比較吃力。但是如果用課本劇演出來的話，學生會將自己置身在情景中，很容易理解記住。在真實的情景中語言綜合化表現，在小學中高年級， My Holiday這一單元向學生介紹了中西方的傳統節日，Breakfast這一單元向學生介紹了中西方飲食文化的差異，尤其是早餐，I’m hungry這一單元 介紹了不同的待客之道。這些文本形式的內容可以改編成對話形式，通過課本劇表演讓學生樂于接受，在教學中滲透文化差異，培養文化意識。

六、提高教師的業務能力

編排英語課本劇對教師也是一個全新的挑戰，以此提高英語教師的專業知識和教研能力，積累教學資源和校本課程，收益的不僅是學生，也有老師和學校，達到教學相長的目的。

七、促進學生多元智能的發展

一個課本劇的表演，不只是簡單的臺詞，其中還涉及到說話時的表情，語音語調，肢體語言，音樂、人際關系、身體運動等智能元素，甚至還有學生對劇本的創意改編，這些形式可以發展學生的多元智能，提高學生的綜合能力，為學生將來發展奠定基礎。

經過一學期在英語教學中采用課本劇表演教學，學生學習積極主動，易于合作，課堂氣氛異常活躍，教師從學生的表演中能了解學生對所學語言的掌握程度和真實運用語言的能力，能看出學生間的合作能力和相互評價能力，師生關系融洽、和諧，學生在活動中建立了健康、自信的人格，學生的人際交往能力，合作意識大大增強，學生的創造力、聽說能力大大提高，因此，課本劇表演應在小學英語教學中加以提倡和運用。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.