人文素養在大學英語教學的滲透與融合

【摘要】人文素養這一科目也是作為大學生中必不可少要學習的一門重要科目，而對于人文素養這一科目學習，也是提高學生思想文化建設，把學生所學知識能夠轉化為精神力量和能力要素。人文素養首要就是以人為中心，所以學生在學習這門科目時，教師在課堂授課往往會把學生作為首要位置。而正是因為人文素養對于學生全方面發展有著積極引導。教師就可以把人文素養這一觀念深入到大學英語教學中，兩者相融合，教師要時刻貫徹人文素養核心，在大學英語教學中以學生作為首要，在課堂教學中，教師既給學生傳授英語知識，又培養學生人文主義精神，不斷提高學生人文精神，提高學生全面發展和個人修養。

【關鍵詞】人文素養;大學英語教學;兩者相融合;以人為中心

【作者簡介】劉玲，贛南師范大學。

教師在大學英語課堂上授課期間，學生在有一定英語基礎后，可分為倆部分：一種是上課認真聽講，愿意跟著教師思維去走的學生;一種就是以為自己有英語基礎，所以在課堂上就開始不聽講，上課隨便玩手機、講話類型的學生。教師在講臺上講課，不可能看到所有學生在課堂上動向，所以大學英語課堂授課也是相對來講比較有難度。教師就要積極探索新型授課方式。教師就可以把人文素養核心和理念滲透到教師在大學英語課堂中，在課堂上給學生講解專業知識同時，也讓學生能夠領悟人文素養的內涵。英語這一門學科，本來就是傳授語言和學習他國優秀文化，教師就可以很好把人文素養貫徹起來，結合專業知識給學生授課，這樣就大大提高學生在課堂上聽課效率和興趣，不僅僅是有利于學生學習英語知識，也是有利于學生能夠全方位發展，提高學生自身人文素養。

一、結合人文素養理念 糾正大學生思想

現代大學生因為已經考上大學后，學生在課堂上就會不認真聽講，學習起來也是三心二意，課堂上睡覺或者是玩手機，在課下也同樣是過著醉生夢死狀態。教師在大學英語課堂中，就可以結合人文素養理念和核心給學生在課堂上講解，通過講這種核心，讓學生能夠振奮起來，從而可以提高學生思想境界和道德品質。讓學生能夠提起精神頭，在課堂上可以更專注學習，課堂上跟著教師思維去學習更專業英語知識。

二、把人文素養滲透到大學英語教學中

學生在學習英語知識同時，學習其他國家語言，通過學習課本，來學習其他國家文化。學生學習這些文化同時，可以結合自己文化革故鼎新國外文化中不好成分。學生把學習到知識可以轉化為自身人文素養。教師在大學英語授課時，就可以利用人文素養內涵滲透到講課中，把國外語言和英文中蘊含的作用，這就可以體現出人文素養。教師結合人文素養教學，也是為了學生能夠更好學習大學英語，提高自己專業素養。

三、利用社會實踐 貫徹人文素養核心

在大學生活中，學生不能僅僅是局限于學生專業知識就可以，對于一個好的大學生，他的大學生活應該是豐富多彩，應該是要多參加社會實踐，豐富自己就業經歷。而對于大學英語課堂，學生早就已經習慣傳統教學法，教師就可以帶著學生去社會實踐，學英語最重要就是能和別人正常溝通，所以教師就可以帶著學生去國外友人進行溝通，用流利的英文和他們溝通，了解他們文化和傳播自己本國文化，這種倆個文化相互碰撞情況，就可以很好提高學生對于世界文化多樣性認識，帶動學生對于自己人文素養提高。

四、把學生作為首要教學對象

“人文素養”這一概念，首先就是以人為核心。教師想要把人文素養這一理念融入到課堂教學中，教師就要首先貫徹人文素養核心，把學生作為首要位置，一切以學生聽課感受作為首要，為提高學生在課堂上聽課效率，教師要積極不斷創新課堂授課新方式。在課堂上，給學生講解大學英語知識同時，也要讓學生能夠了解到人文素養核心，讓教師努力不能白費，學生能夠在課堂上好好聽講。

例如，教師在大學英語課堂中，教師在準備授課前，先詢問學生知不知道人文素養核心是什么，然后教師提問學生回答，學生應該都知道人文素養核心就是以人為本。教師就給學生說“以后課堂中，教師要時刻貫徹人文素養這一核心理念，在課堂上給學生最專業講解，以學生作為首要教學對象，所有教學新方法也是全部對學生能夠有利。”學生在聽完這一番話后，就會理解教師良苦用心，學生在課堂中就會認真聽講，積極配合教師對于課堂中激情授課，學習教師傳授專業知識和人文素養理念。促進大學生能夠全面發展。

把學生作為首要教學對象，一切以學生課堂聽課感受和提高學生課堂上學習效率為中心，教師積極做出相應教學改變。這樣學生就會了解身為教師不易，學生就會在課堂上認真配合教師講課。而對于課堂教學中融入人文素養，在這種情況下，以學生為本就大大論證了人文素養這一理念融入到大學英語課堂教學中成功性。也大大提高學生對于專業素養提高和對于自身人文素養這一理念學習。

五、結語

身在教育崗位的教師來講，教師職責就是傳授知識，所以教師也要不斷學習自己授課方面本專業知識，這樣才能夠學生最專業授課。教書育人，教師職責不僅僅是給學生傳授知識，教師還要以身作則，給予學生思想教育。對于人文素養這一觀念，教師就可以把它融入到大學英語課堂授課中，這樣對于學生來講也是有利而無害。學生在課堂上既可以學習英語知識，學習國外他們優秀文化，和學生自己學習知識想融合，這樣學生就可以大大提高眼界和對國外文化認同感。學生在課堂上學好專業知識也是為了學生能夠在以后社會中就業能夠更好幫助，教師在大學英語課堂上結合人文素養理念就大大補充這一漏洞，培養學生能夠全面發展，把學到知識能夠轉化為學生人文主義精神，豐富學生思想境界。在這種教學中不斷提高學生英語知識，為社會提供高素質、高修養、好專業人才。

參考文獻：

[1]戴中明.淺談大學英語教學在素質教育中的作用[J].外語界， 2016，3.