小學英語個性化作業設計的實踐研究

馮燕芬

摘 要：英語作業是檢驗學生學習成果的有效手段。然而，當前小學英語作業還存在一些問題。針對這些問題，筆者圍繞小學中高年級學生的實際情況和教材的內容，設計了四種個性化的英語作業——實踐型作業、合作型作業、創新型作業和主題活動型作業。文章對這四種個性化的英語作業進行了具體的闡述。

關鍵詞：小學英語;個性化;作業設計

英語作業是檢驗學生學習成果的有效手段，特別是對于小學生來說，如果能通過完成作業獲得積極的情感體驗，就有助于他們在英語學習的起步階段培養濃厚的語言學習興趣，形成自主學習能力，促進自我發展。對此，筆者以廣州版小學英語教材中高年級英語科布置的作業為例，探討設計個性化英語作業的有效策略。

一、小學英語作業存在的問題

筆者對我校的學生進行了關于小學英語作業的情況調查，發現目前我校的英語作業完成情況很不理想。筆者歸納了調查問卷的情況，發現主要存在以下問題：

1. 布置的英語作業形式普遍是朗讀、抄寫單詞等機械訓練。學生對于這類型的作業興趣不高，很多學生都是馬虎應付，作業字體很潦草。

2. 布置的作業沒有考慮學生的實際情況，有些知識難度大，超出了年段知識水平，造成很多學生不喜歡做練習冊類型的作業。

3. 布置的作業量太隨意，有時布置得太多，有時又太少，讓學生無所適從。

二、設計小學英語個性化作業的方法

鑒于我校小學英語科的作業存在較多問題，筆者圍繞中高年級學生的實際情況和教材的內容，設計了以下四種個性化的英語作業，以解決學生的作業倦怠的問題。

（一）設計實踐型作業

1. 調查作業

調查的作業是學生很喜歡的作業，而且調查活動有利于學生利用所學的句型進行口語交際，體驗學習英語的成就感。例如，在四年級上冊Unit 8 I like English best的課后拓展部分，筆者布置了一個填寫調查表格的作業，組織學生以小組為單位在課后進行最喜愛學科的調查，為學生創設情景運用新學的英語句型“What’s your favourite subject？”，并幫助學生在完成調查活動的過程中靈活運用所學知識。

2. 采訪作業

在寫作教學中，為了更好地幫助學生整理所學過的知識，筆者一般會設計一些簡潔的表格讓學生去采訪。例如，在教完六年級上冊Module 6 Festivals這一單元后，筆者就出示了下面的表格，讓學生完成采訪作業。

通過這個采訪作業，學生熟記了新學的句型，而且鍛煉了膽量和提高了口頭交際能力。并且學生看著這些采訪的內容，可以很順利地完成寫作作業。

3. 收集常見英語單詞的作業

英語越來越普及，英語詞匯在日常生活中也越來越常見。筆者常常布置學生去收集身邊的英語知識，并組織他們去展示、學習。學生收集了很多英語單詞，他們還會把收集到的英語單詞做成自己的詞語詞典。通過這一作業，學生發現英語學習并不局限于課堂，并能從中獲得成功感，從而提高了其學習英語的積極性。

（二）設計合作型作業

1. 小組合作作業

小組合作學習在英語學習中必不可少。在教學中，筆者設計了小組合作制作英文海報的作業，這為學生展示英語提供了更多的平臺。例如，在五年級下冊Unit 10 How to stay safe的拓展環節，筆者設計了一個設計安全海報的作業。這個作業既有利于對學生進行安全教育，讓學生了解安全的重要性，又有利于培養學生的口頭表達能力。

2. 親子合作作業

小學生喜歡運用英語與他人交流，但課堂的40分鐘遠遠不夠，所以課后的親子互動就顯得更加重要了。因此，筆者會給學生布置一些親子作業，以此來鞏固和提高學生的英語學習效果。例如，筆者會鼓勵學生與家長一起讀課文、講故事等，或者用學到的問候語向家長問好，還會鼓勵學生與家長一起分角色朗讀課文中的對話，并把朗讀的過程錄下來發給教師，讓教師對此進行評價。這樣既有助于學生練習英語口語，也有利于親子溝通。為了更好地鼓勵學生與家長開展英語互動學習，筆者設計了以下表格來記錄親子作業的完成情況以及學生的自評和家長的評價。

3. 師生合作作業

在教學中，筆者發現很多學生都有與教師進行英語口語互動的欲望。而且目前通信技術發達，很多學生都會使用微信和QQ與教師進行英語口語互動，或者向教師詢問不懂的問題。例如，五年級下冊Module 3 Invitations這一課學習了邀請用語“Would you like to ______ with me？”。學完后，學生可以打電話給教師，邀請教師一起去做某事，這樣師生就可以完成一次真實的師生合作作業，讓學生把學到的邀請用語運用到實際情景中。

（三）設計創新型作業

1. 英文小詩新編作業

英文小詩富有節奏感，深受學生的喜愛。教材中就有很多小詩，在課堂教學活動中，教師可以與學生一起學習這些小詩，并配上動作，從而讓英語課堂更活躍。同時，教師可布置創編英文小詩的作業，讓學生用他們的識記方法去把一些難記憶的知識編成富有節奏感的小詩。這樣既有助于學生的記憶知識，又有助于提高他們的英語運用能力。

2. 對話改編作業

小學英語教材中的篇章多以對話的方式呈現，筆者在任教四年級時就會要求學生在熟記句型和對話的基礎上舉一反三，并完成對話改編作業。這么做的目的是讓學生熟練運用新授課的重點句型和之前學過的句型，從而將教學內容內化為自己的知識。另外，在布置作業之前，筆者還會組織學生進行小組、同桌間對話。有了口語練習的鋪墊，學生改編對話就更順利了。

3. 英文故事改編作業

小學高年級的學生已有幾年的英語學習基礎，掌握了一定的英語知識，因此筆者會對他們提出更高的要求，讓他們獨立或小組合作去創編、續寫故事，讓學生活用已學的知識改編故事。同時，筆者還會在修改學生的故事作品后，安排一節英語展示課，讓學生去表演他們的故事，以提高他們參與課堂的積極性，并促進他們靈活運用所學知識。

（四）設計主題活動型作業

1. 主題演講展示作業

小學生對簡單的英語朗讀活動的興趣維持的時間不長，因此除了朗讀活動以外，教師還可以設計一些主題演講活動，引導學生將學到的知識通過主題演講的形式展示出來。例如，學完五年級下冊Module 4 Travel后，筆者布置學生根據自己的旅游愿望，在前一天晚上做好用英語描述自己的旅游計劃的準備，第二天上課時利用課前三分鐘的“free talk”時間讓學生在講臺上展示自己的準備成果，其他學生對其進行評價。

2. 主題演唱作業

很多學生都喜歡唱歌。學生在唱歌的過程中會產生興奮的情緒。因此，教師可以適當地布置演唱英語歌的作業。廣州教科版英語新教材中，編排了許多“Sing along”的教學內容。筆者充分利用這些教學資源，布置學生以小組為單位，利用課余時間合作練習演唱“Sing along”中的歌曲，然后在午讀時間進行展示。我校每年十二月份都會舉辦英語節活動，活動時，每個班都會派代表參加英文歌比賽。教師可以利用這樣的契機去調動學生的積極性，給他們布置演唱的作業，放手給他們選英文歌曲、編動作等，給予他們演唱的平臺，以此提高學生學習英語的興趣。

3. 主題表演作業

在教學中，筆者發現很多學生喜歡表現自己，敢于說英語。因此，筆者布置了主題表演作業，讓學生小組合作表演課文。如五年級上冊Unit 7 Do you want coffee or tea？這篇課文中，筆者安排學生把課室布置成Drinks Shop，創設較真實的購物場景讓學生操練語言。這個作業要求小組合作演出。學生通過“看著課本表演——脫離課本表演——模仿課本表演——自由創編表演”等過程來完成作業。學生在表演的過程中既鍛煉了口頭表達能力，又培養了團隊精神。

三、結語

設計個性化的英語作業，既能為學生量身定制作業，又能給學生創造廣闊的學習天地去學習英語、運用英語。英語教師應通過優化作業設計，讓學生從“要我做作業”轉變為“我愛做作業”，從而提高作業的有效性。