挖掘資源，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖錦蘭

【摘要】 小學(xué)生初步脫離家庭生活，開始系統(tǒng)接受教育、開始融入群體生活，此時對學(xué)生開展品德教育時十分重要的，將會直接影響學(xué)生的交往和發(fā)展，初期價值觀念的培養(yǎng)更會影響學(xué)生對待事物、對待人生的認識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化生活的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在人生道路中獲得更好的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當如何挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了論述，提出了幾點措施和見解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 挖掘資源 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-014-01

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一、拓展延伸，提升學(xué)生文化基礎(chǔ)

學(xué)科教學(xué)以知識傳授為基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)理念既要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生達到一定的理解深度，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延展學(xué)生認識和學(xué)習(xí)的輻射面，幫助學(xué)生拓展更加廣闊的文化視野。對此，教師在教學(xué)中要注重對教學(xué)資源廣度的挖掘和拓展，以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了提升學(xué)生思維的靈活性，教師可以引入一道經(jīng)典例題：1+2+3+4+......+100=？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用乘法和加法，靈活解決這一題目，從而提升學(xué)生思維深度，幫助學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用自己現(xiàn)有的知識解決問題。結(jié)合這一問題，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)家高斯在十歲時，就靈活地應(yīng)用自己所擁有的知識解答這一題目，通過加法交換律和乘法結(jié)合的方式，將這一問題化繁為簡，而提升了問題解決的效率。在這一題目設(shè)置后，學(xué)生在知識的深度上得以延展，學(xué)生知識廣度上也獲得提升，教師幫助學(xué)生學(xué)會靈活解決問題的同時，讓學(xué)生認識了數(shù)學(xué)家高斯和他的聰明智慧，更在這種榜樣的力量下，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要巧妙靈活地運用自己的知識，才能讓問題解決更高效。再比如，在學(xué)習(xí)《圓》這部分知識時，教師結(jié)合這一節(jié)中所要講解的重點“π”，幫助學(xué)生拓展文化視野、鞏固認識基礎(chǔ)，教師可以滲透我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之通過割圓術(shù)的方式將圓周率探索計算到第七位，也可以適當?shù)叵驅(qū)W生講解割圓術(shù)計算圓周率的方法，讓通俗易懂的講解方式幫助學(xué)生認識圓周率這一數(shù)值。此外，教師也可以滲透：圓周率是一個無窮盡的小數(shù)，直至今天，超級計算機還在運行著、計算著圓周率。通過以上教學(xué)資源的挖掘和呈現(xiàn)，學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，在掌握了教材中所提供給學(xué)生的知識的基礎(chǔ)上，通過知識延伸的方式幫助學(xué)生提升文化基礎(chǔ)，既增加了學(xué)生對我國古人智慧的認識和敬佩之情，更讓這種廣闊的課外知識拓展學(xué)生視野，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)、對學(xué)習(xí)的探索樂趣。

二、融合生活，促進學(xué)生社會參與

學(xué)生是社會生活中的一員，對學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)應(yīng)當從小學(xué)開始，從教學(xué)內(nèi)容中滲透。對此，教師教學(xué)可以在教學(xué)資源中滲透入一些社會性的問題，幫助學(xué)生建立社會意識，培養(yǎng)學(xué)上的社會參與意識。例如，在《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)我國近二十年來的植被覆蓋率情況，讓學(xué)生從直觀的折線中認識到我國植被覆蓋率逐年減少，幫助學(xué)生建立環(huán)境意識，并認識到當前我國環(huán)境問題的緊迫性。借這一教學(xué)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生：在生活中我們可能會無法意識到自己的行為將會給社會帶來怎樣的影響，但是我們每個人的行為卻直接影響到我們所賴以生存的家園。可能我們在無意間踐踏草坪，也可能我們隨后丟棄垃圾，我們在生活中浪費一張紙，都直接影響著我們國家的綠植覆蓋率，如果這種綠植覆蓋率如圖中所呈現(xiàn)的折線圖的這一趨勢發(fā)展下去，那么我國的國家將會有更多的沙漠化問題，沙塵暴問題，天氣將會變得異常、干燥，也必然會直接影響到我們的實際生活。通過這種滲透了學(xué)生生活習(xí)慣和社會發(fā)展現(xiàn)狀的問題的教學(xué)方式，學(xué)生在情境中所獲得的知識不僅包括數(shù)學(xué)理論性的知識，更能夠獲得素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。對此，教師在教學(xué)中挖掘的社會性問題和生活性問題將會讓課堂教學(xué)容量更大、教學(xué)資源更豐富。

三、培養(yǎng)意志，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)生階段的學(xué)生意志力相對薄弱，學(xué)生在問題探索中的堅持性不足、堅韌性不足，很容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)事物時出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)狀。基于這一學(xué)情和學(xué)生的一直發(fā)展特點，教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要注重對學(xué)生開展勵志性教育，從而促進學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)化。對此，教師在課堂教學(xué)中可以通過挖掘?qū)W生生成性的教學(xué)資源對學(xué)生塑造，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)這一資源對學(xué)生開展品質(zhì)教育。例如，部分學(xué)生在課堂中堅持做筆記、始終保持著認真的學(xué)習(xí)態(tài)度完成作業(yè)，最終獲得學(xué)習(xí)成績的提升。以上教學(xué)資源都可以作為學(xué)生動態(tài)生成的教學(xué)資源，都可以作為塑造學(xué)生意志品質(zhì)的資源。借用以上資源，在小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行意志力培養(yǎng)教育，更能夠促進學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在自主堅持和堅韌意志力的維持下，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生必備的品質(zhì)，更是學(xué)生提升自我的重要素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師既要注重知識的傳授，更要注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識和品質(zhì)的同步提升。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過拓展延伸、融合生活和培養(yǎng)意志的方式，幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)社會責(zé)任和實現(xiàn)自主發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]唐琦.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]邢麗娜.談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2019（07）：24.

[3]涂建勇.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].才智，2019（07）：49.