水墨畫教學中大班幼兒口語能力培養的行動研究

馬靈潔

摘? 要：在C幼兒園園本教研中十分重視幼兒口語能力培養，不斷探索提升幼兒口語敘事能力的方法和途徑。本文利用M幼兒園園中樹木的樹葉調零契機，設計兩套水墨畫教學行動方案，并教學方案的實施效果進行反思和改進。

關鍵詞：水墨畫;幼兒;口語能力;培養行動

C幼兒園環境優美，園中花草樹木、花鳥魚蟲等均匯聚著大自然的眾多奧秘，因此教師可利用幼兒園得天獨厚的條件，帶領幼兒去探索大自然的奇妙，可把園中花草樹木、花鳥魚蟲當作編制水墨畫教學的基地，并講述幼兒在水墨畫學習中的發現和感知，從起到幼兒口語能力培養的目的。

一、教學方案1：落葉水墨畫的初步行動與反思

（一）教學行動方案

教學目標：讓幼兒在充分感知落葉中，初步了解落葉構造，并嘗試進行落葉水墨畫制作。引導幼兒對自己創作的落葉水墨畫進行簡要闡述。

活動準備：銀杏落葉課件、水墨畫材料等，幼兒自己收集落葉。

行動過程：

（1）落葉觀察。教師課件展示銀杏落葉，并通過放大觀察方式，讓幼兒觀察落葉的顏色、形狀等特征。讓幼兒展示自己收集的落葉，以看、摸、聞等方式觀察落葉形狀、脈絡、氣味等，并在小組同伴間共同分享。

（2）落葉水墨畫制作。讓幼兒以自己收集到的落葉形狀、顏色等特征發揮想象，落葉水墨畫繪制，并指導幼兒給的落葉水墨畫編一個小情景或小故事。

（3）作品故事講述。教師及時進行小組指導，并引導幼兒對自己落葉水墨畫作品的小情景或小故事進行講述。

（二）初步行動后的反思

在本行動方案中，教師讓幼兒以對銀杏葉填色圖進行添色的方式制作落葉水墨畫，并增添了落葉水墨畫作品小情景或小故事內容。在落葉水墨畫創作環節，有的小朋友繪制了落葉脈絡，有的小朋友添加了黃色，也有的小朋友添加了其他顏色。在落葉水墨畫分享環節，行動方案設計吸取了以前藝術作品小組分享經驗，讓每一位幼兒都有對自己作品進行口語敘述的機會。但是大部分幼兒在口語闡述自己作品時，明顯沒有形成一個敘說順序，只是看到什么或想到什么，就口語敘說什么，而且其敘述中也比較籠統。例如在本次落葉水墨畫分享環節中，一位幼兒認為樹葉像恐龍，于是教師就讓他在全班進行了展示與口述。“這是我的樹葉恐龍，你們看這樹葉多像恐龍的身子，還有尾巴呢”，但是幼兒對添畫的恐龍腿、頭部及畫作背景等就沒有進行口述。此時若想讓幼兒生動的講述完整個作品，就需要教師進行提示和引導。如：“這種樹葉恐龍看上去很厲害啊！但恐龍的頭和腿呢？”，“太棒了，這只恐龍在這里干什么呢，他又準備去哪兒呢？”

由本行動方案可以看出，在幼兒落葉水墨畫的口語敘述是比較簡單且隨意的，能夠運用的詞匯也相當少，句型結構比較簡單，并不能將自己的落葉水墨畫中的基本內容自主的敘述出來，大多數時候均需要借助教師的引導。如何引導幼兒將描述性語言，富于表現性的詞匯和結構復雜的句型應用于落葉水墨畫口語敘述中，是本方案中的難點。

二、教學方案2：落葉水墨畫的再次行動與反思

只有在特殊的語言環境中，幼兒才能在潛移默化中領悟語言的應用，因此幼兒語言學習需要榜樣，才能去感知和模仿。而在落葉水墨畫教學活動中，需要教師在分享展示創意畫故事環節進行示范講述，以給予兒童一個去感知和模仿的榜樣。另外，是不是幼兒能模仿教師在創意畫故事中講述中的語氣、用詞等，就能取得良好的效果呢？顯然不是，這需要及時強化。由此，筆者對本次落葉水墨畫教學發難進行了重新調整，并在另一同級幼兒班中進行了試驗教學。

（一）教學行動方案

行動目標：同方案1。

活動準備：同方案1，但增添銀杏落葉（實物）。

行動過程：

（1）落葉觀察。教師展示銀杏落葉（實物），并詢問幼兒是否認識，是在哪里見過？教師展示銀杏落葉（課件），并通過放大觀察方式，讓幼兒觀察落葉的顏色、形狀等特征。落葉分享：讓幼兒展示自己收集的落葉，以看、摸、聞等方式觀察落葉形狀、脈絡、氣味等，并在小組同伴間共同分享。

（2）落葉水墨畫制作。首先教師展示自己的落葉水墨畫，并與幼兒進行畫作欣賞，并對創意畫的創作背景進行介紹。然后讓幼兒幼兒以自己收集到的落葉形狀、顏色等特征發揮想象，落葉水墨畫繪制，并指導幼兒給的落葉水墨畫編一個小情景或小故事。

（3）作品故事講述。教師及時進行小組指導，并引導幼兒對自己落葉水墨畫的小情景或小故事進行講述。

（二）再次行動后的反思

在秋天，落葉是最常見景象。在日常生活中，幼兒常常會搶起落葉進行細致觀察，甚至是喜愛珍藏和舞動奔跑，秋天落葉深受幼兒游戲的喜愛。若在落葉水墨畫教學中應景地將落葉引進課堂，教師采用看、摸、聞等方式引導幼兒進行落葉觀察，必能使幼兒了解落葉。在此次活動中，筆者在落葉分享環節，隨機選擇一個討論小組進行指導。教師：哦，你們看，你們手里的葉子都好有特點，你們能介紹一下你們手里落葉嗎？幼兒甲說：我的葉子是黃顏色的，還有點皺皺的。教師：（眼神望著還沒談話的幼兒乙）那你的葉子有什么特點呢？幼兒：哦，老師你看，我的葉子是一個很漂亮的桃心。但幼兒丙搶著說：我的葉子上有很多細細的小管，這是干什么的呢？教師：這些細細的小管是“葉脈”，是為葉子快快長大而輸送營養的。在聽到幼兒丙的話后，可以發現這個小組其他幼兒也立刻迅速尋找自己落葉上的葉脈。在教師這種引導下，幼兒會比較細致地對自己的落葉進行觀察，并且保持樂此不疲的觀察，從而促使了幼兒對落葉特征進行了解，這不僅為后續落葉水墨畫制作打下了基礎，也為后續口語描述打下了良好基礎。

另外教學方案2中特設置了落葉水墨畫欣賞環節，教師編譯了這樣一個故事。早晨上學路上，路邊有很多黃黃的落葉，爸爸的腳步踩過去了，我的腳步踩過去了，落葉沙沙地響。我撿起一片落葉問爸爸：葉子為什么會變黃，為什么會落呢？爸爸說：因為樹葉把營養獻給了果實，樹葉將營養留給了樹干和樹枝。這樣結構完整、詞匯豐富和生動形象的敘述，很好的為幼兒落葉創意作用口語闡述作了榜樣。在傾聽完老師的敘述后，一些語言能力較強的幼兒在自己作品敘述中有意識的增加了詞匯，口語敘述自己作品的故事結構也更加完整。盡管幼兒們的作品敘述很短小，但大部分幼兒能抓住自己作品的基本主題。

總之，教學活動中幼兒口語能力訓練是一個教學難題，在水墨畫教學中對幼兒口語能力進行培養，可讓給力水墨畫教學幫助幼兒踏上快樂學習之旅，學習到更多的知識文化技能。

參考文獻

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