高中物理教學中提升學生核心素養的策略

丁玉莉

摘 要：隨著教育事業的改革與發展，人們對于高中生的要求不僅僅的停留在學習成績這一層面，對高中生的素質教育提出了新的要求。物理作為一門主要的教學科目，教師在教學的過程中，不僅要將物理課程當中的知識傳授給學生，還要培養學生的核心素養，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：教學;高中物理;核心素養;提升;策略

高中物理課程具有較強的邏輯性與探究性，有利于培養學生的核心素養。所以，物理教師在教學的過程，要增強培養學生核心素養的意識，轉變自己的教學觀念，適當的調整教學方式，讓學生對物理知識進行自主的探索，從而提高學生的綜合能力，進而在物理教學中提升學生的核心素養。

一、高中物理教學中提升學生核心素養的簡述

高中物理課程當中所包含的核心素養主要由物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度與責任這四部分組成。可見，要想在高中物理教學中提升學生的核心素養，不僅要向學生們講解基本的物理知識，還要讓學生能夠自主的對物理知識進行探究。所以，在教學的過程中，教師要對自己的教學方式進行改進，設計一些學生感興趣的教學方案，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動參與到課堂的教學中，對物理問題進行自主的探究。還有就是，教師要鼓勵學生結合教學的內容提出問題，然后讓學生查閱一些資料或者進行物理實驗，找到問題的解決辦法，在學習物理知識的同時提升學生的學習探究能力，從而提升學生的核心素養。

二、目前在高中物理提升學生核心素養教學中存在的問題

（一）教師仍保留著傳統的教學觀念

雖然我國的有關教育部門已經針對教學當中存在的問題提出了改革的措施，但是，在目前的物理教學中，很多教師仍然保留著傳統的教學模式，在課堂的教學中，只注重向學生講解物理知識，而忽略了學生核心素養的培養，導致學生在學習的過程中只學會了基本的物理知識，但是自身的能力卻沒有得到提高，不利于學生的發展。

（二）在物理課程中提升學生核心素養的教學方法有待完善

由于我國近幾年才提出在教學中培養學生核心素養的理念，教師在這方面沒有足夠的經驗，這就導致教師在教學的過程中不能夠將教材內容的教學與核心素養的培養很好的結合在一起，也就是說在物理課程中提升學生核心素養的教學方法有待完善，不能夠對學生進行素質教育，阻礙了學生的發展。

三、在高中物理教學中提升學生核心素養的策略

（一）結合教學內容，對學生的思想進行引導

教師在教學的過程中，要結合課程的內容對學生的思想進行正確的引導，從而使學生樹立正確的人生價值觀，積極向上的面對生活，提升學生的核心素養。所以，教師要對課程的內容進行深入的研究，將思想教育融入課程的內容講解當中，對學生進行潛移默化的影響，從而能夠提升學生的核心素養。例如：在講解恒定電流的相關內容的時候，在電路工作中，電流受到電阻的阻礙，但是仍然通過電阻為工作元件供電，物理教師將電流比喻為學生的人生，電阻比作為人生當中的挫折，讓學生明白在人生當中難免遇到挫折，只要不斷前進克服這些挫折就能夠實現自己的人生價值，對學生的思想進行正確的引導，使學生形成正確的價值觀。

（二）開展小組合作學習，提升學生的探究能力

在高中時期，學生面臨的學習任務比較艱巨，壓力比較大，學生大部分的時間都是在埋頭苦讀，阻礙了學生核心素養的發展。針對這種情況，物理教師在教學的過程中，可以讓學生進行小組合作學習，讓學生對物理問題進行交流探討，學生在聽取其他學生的想法之后能夠打開學生的思路，讓學生對問題進行不同角度的思路，提升學生的物理思維能力，而且，在討論的過程中，學生對物理問題進行自主的探索，提升了學生的探究能力以及合作的能力，從而在物理教學中實現學生核心素養的提升。例如：在教學閉合電路歐姆定律這一課程的內容的時候，在講解完課程的內容后，教師為學生提供出一個電路圖，問學生，電路當中的電阻的阻值發生變化后，其他電學物理量會有什么變化，讓學生分組進行討論。

（三）開展物理實驗，提高學生的實驗探究能力

在物理課程中開展實驗教學，讓學生通過實驗對物理知識進行探究驗證，有利于提高學生的探究能力以及動手操作的能力，并且還能夠使學生對物理知識有一個形象直觀的認知，加深學生對物理知識的理解。例如：在講解電容器的充放電這一知識點的時候，教師讓學生首先通過演示中燈泡的亮暗程度，使學生初步定性認識電容器充放電電流的大小，通過物理實驗，學生能夠直觀的觀察到物理現象，再通過傳感器連接電容器，傳感器上電流值的定量顯示，讓學生進一步掌握電容器充放電的定量認識，使學生能夠對物理知識有一個更加清晰的認知，而且，學生通過實驗操作對物理知識進行探究，提升了學生的自主探究能力，從而在學習物理知識的同時提升了學生的核心素養，使學生能夠全面的發展。

（四）將教學內容與生活相結合，創設生活化的教學情境

在我們的日常生活中有很多現象都與物理課程有著緊密的聯系，所以，教師在教學的過程中可以將教學內容與生活進行結合，創設一些生活化的教學情境，從而激發學生的學習興趣，使學生對物理知識進行積極主動的探索，對于提升學生的核心素養有著積極的作用。比如：在設計自由落體運動這一課題的時候，教師讓學生結合生活經驗思考：鐵塊和羽毛同時從一同一個高度落下，誰先落地，為什么？再讓鐵塊和銅塊同時從同一個高度落下，誰先落地，為什么？然后教師再展開課程的教學。在這種教學方式下，將生活引入到課堂的教學中，能夠使學生快速的進入到學習狀態中，讓學生對問題進行探究，提升學生的學習能力以及探究能力，從而提高學生的核心素養。

四、結論

在高中物理課程當中培養學生的核心素養，對于高中生的發展有著積極的作用。所以，在教學的過程中，教師要轉變教學觀念，對教學方式進行適當的調整，在培養學生物理知識的同時注重提升學生的綜合素質，從而提高學生的核心素養。

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