初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考

仇志廣

摘要：構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，既能去除學(xué)生的抵觸情緒，打消他們的認(rèn)知顧慮，給教師多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用提供有利的條件；還可以取得事半功倍的理想成效，通過(guò)授課內(nèi)容的補(bǔ)充以及教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生真正成為“主人翁”，朝著正確方向突破自我，順利的走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入了小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生思維的活躍，認(rèn)知水平提升，甚至說(shuō)主體優(yōu)勢(shì)的增長(zhǎng)而言都是大有助益的。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；研究；思考

引言：我們不提倡運(yùn)用單一、固化的講課模式，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容作出介紹，而是要給學(xué)生自主分析，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們相互影響著學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。確保學(xué)生物理思維充分活躍以后，再去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)質(zhì)量，才是真正意義上的以生為本、因材施教。下面筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同的看法，希望能為其他教師實(shí)驗(yàn)工作的有序推進(jìn)帶去積極的影響。

一、以人為本，全員參與

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生合作交流、自主探究、全面發(fā)展，有望揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章[1]。另外，實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，還化解了師生矛盾，讓他們?nèi)珕T參與、主動(dòng)探索，極大的減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這是一舉多得的，我們何樂(lè)而不為呢？首先，要把學(xué)生合理分組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，集中能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心力量。其次，要鼓勵(lì)小組成員發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，彼此之間思想交流，從而優(yōu)化合作效果。最后，要通過(guò)互助互利，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)精神，讓有效教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。如在“用天平測(cè)量物體的質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天平進(jìn)行觀察，以對(duì)天平的構(gòu)造、原理、凋零、左物右碼等進(jìn)行一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)，讓小組的每位同學(xué)都能產(chǎn)生出親自“調(diào)一調(diào)，做一做”的想法，營(yíng)造出積極向上的實(shí)驗(yàn)氛圍，進(jìn)而通過(guò)小組之間的指導(dǎo)與互評(píng)，減少學(xué)生在操作過(guò)程中的失誤，并能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、明確分工，高效合作

小組合作學(xué)習(xí)模式中合作固然重要，但職責(zé)明確的分工也必不可少。明確的分工能夠使合作學(xué)習(xí)高效有序地進(jìn)行，避免學(xué)生在合作工程中出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，其一，教師可以按照學(xué)生的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生在小組中的職責(zé)進(jìn)行分工，使得學(xué)生在合作小組中能夠彼此之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏；其二，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的工作量進(jìn)行分工，避免學(xué)生出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。如在教學(xué)“焦耳定律”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后在根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，比如熟悉電路連接的同學(xué)負(fù)責(zé)連接電路，而不擅長(zhǎng)連接電路的學(xué)生則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，并在其他成員的指導(dǎo)下嘗試連接電路。再如總結(jié)歸納能力較強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總歸納，并將整合后的結(jié)果向小組其他成員展示，然后再幫助小組成員中理解能力差的學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理，從而實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，我明確劃分合作小組中每一個(gè)成員的負(fù)責(zé)內(nèi)容，既促進(jìn)了學(xué)生之間的合作共贏，又實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。再如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“滑輪”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我便將學(xué)生兩兩分組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，彼此之間互相配合共同完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生之間也可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行角色互換，比如在做定滑輪實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生甲負(fù)責(zé)操作而學(xué)生乙負(fù)責(zé)記錄，等到做動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)時(shí)則學(xué)生甲負(fù)責(zé)記錄而實(shí)驗(yàn)乙負(fù)責(zé)操作，如此一來(lái)每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。

三、教師引導(dǎo)，活躍思維

（一）烘托課堂氛圍，提高參與性

很多物理實(shí)驗(yàn)課因?yàn)槔蠋煵蛔⒅卣n堂氣氛而使得課堂顯得十分的枯燥和程序化，學(xué)生的體驗(yàn)感不足，感覺(jué)如同走了一遍流程。面對(duì)這種情況老師可以讓小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立小獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上尋找問(wèn)題，提出問(wèn)題，并對(duì)積極思考的同學(xué)或者小組給以鼓勵(lì)，同時(shí)也要通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或者內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，真正打造一個(gè)輕松平等同時(shí)積極探索的課堂氛圍。

（二）掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生發(fā)散思維

物理老師應(yīng)該對(duì)談?wù)摰墓?jié)奏、方向進(jìn)行控制和引導(dǎo)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去橫向聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或者縱向地進(jìn)一步研究知識(shí)的運(yùn)用。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）多種模式切換，提升課時(shí)效率

一味地堅(jiān)持小組模式很容易導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，比如，利用提問(wèn)的方式引出問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又轉(zhuǎn)入“自主探究”模式來(lái)進(jìn)行研究等。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，建立機(jī)制

在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取激勵(lì)手段對(duì)個(gè)體學(xué)生和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探究等各方面的能力，所以，每堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得情況的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制等；評(píng)價(jià)的形式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)的方式可以采用評(píng)分制、書(shū)寫評(píng)語(yǔ)、口頭評(píng)價(jià)等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

正所謂，天時(shí)不如地利，地利不如人和。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)的道路是遙遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)的道路上少不了合作，世界上哪一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的背后不是有一個(gè)默默無(wú)聞的團(tuán)隊(duì)？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作，補(bǔ)缺補(bǔ)差，善于傾聽(tīng)解決問(wèn)題，最后到達(dá)成功。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個(gè)突破，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王汝潔.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，08（02）：122-123.