“核心素養(yǎng)”視角下高中語文課程教學的德育滲透

摘 要：由于教育教學理念的不斷改革和時代的飛速發(fā)展。教育界中“素質(zhì)教育，”“核心素養(yǎng)，”“體驗式德育”等詞已經(jīng)成為熱門詞匯和值得研究的話題。這些話題引導老師教育學生的過程中，讓學生除了在掌握課程知識以外，發(fā)展學生以核心素養(yǎng)為基礎，塑造體驗式德育研究。本文將就高中語文課程教學中，發(fā)現(xiàn)潛藏的德育因素，注重中華傳統(tǒng)文化的傳播。本文探討高中語文課程教學中，學生核心素養(yǎng)的體驗式德育研究，以此和諸位同仁進行思想交流和思想研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);體驗式德育;素質(zhì)教育

在當今社會的教育體系的大環(huán)境下，德育還停留在書面階段而不是實踐教育，由此造成了學生缺乏實踐，德育素養(yǎng)往往沒有強有力的實踐支撐。而體驗式德育恰好可以彌補學生這方面的缺陷，是一種以體驗為基本特征的德育教育。學生在學習階段時，己經(jīng)具備了成熟的執(zhí)行能力，思維方式健全。所以，在高中教育階段，注重基于學生核心素養(yǎng)的體驗式德育研究，讓學生通過語文課程教育的途徑和體驗德育教學進行巧妙的結合，讓學生不僅能夠更好的掌握語文基礎知識，更能以此為基礎，讓學生真正意義上的具備德育素養(yǎng)。

一、立足漢語基本知識的教學

漢語是國人的母語，對我們民族的意義，不僅僅是單純的作為語言文字交接工具，還具有更為深遠的意義，漢語是我們中華民族5000年歷史的見證，中華民族文明的載體是我們民族中華民族的文學財富，由于漢語的重要作用，基于高中語文教學的核心素養(yǎng)教育應當把漢語基本知識的教學作為學習基礎，讓學生通過對語漢語基本知識的學習，掌握民族文化開啟的鑰匙，了解中華民族沉淀下來的文化結晶和對知識的思考，對地球內(nèi)部構造探討是以文學的方式對天文地理提出自己思考，從而啟迪學生的好奇心。提高學生的道德文化素養(yǎng)，將具體的語文，漢語基本知識點的教學與體驗式德育教學相結合，而教師可以從以下兩點入手首先第一點，老師可以帶領學生去領略漢語的風采，對不同歷史歷程的漢語進行總結與歸納，提高學生的自主學習興趣，體會和感悟民族文化發(fā)展的不易，第二老師引導學生體驗漢語組成的成語，詞語或俗語，甚至詩詞等基本知識產(chǎn)生的過程，以及基本知識中蘊含的思想，比如民族氣節(jié)，民族里面的，讓學生對象幸福好產(chǎn)生親切感，讓學生明白著不驚閑，指示文化傳播的媒介，更是有血有肉的中華民族的靈魂。

二、挖掘文言文的德育因素

文言文是古代人們?nèi)粘Ｊ褂玫奈恼拢瑫鴮懶问剑侵腥A民族的智慧結晶，其中包含的不光是文化還是累積下來的偉大思想，在高中語文課程教育的教學過程，要善于挖掘文言文中的德育因素，例如在《項脊軒志》一課的教學中，為了讓學生更好的理解作者流露的思想感情，何為親情，何為愛情。文章最末尾那一句“吾妻之手植，今已亭亭如蓋矣。”看似云淡風輕，實則刻骨銘心。教師在教學過程中，要引導學生去感悟。可以將這篇文章和《浮生六記》相提并論。沈括和歸有光都擅長用描繪日常瑣事的方式，看似一團亂麻，但其實包含著深刻的感情。老師可以向學生更加深刻的講授《項脊軒志》的一言一行，尤其注重作者對細節(jié)描寫的講解。也可以讓學生進行體驗式的情景表演。通過兩者的結合，讓學生從講授與實踐兩方面深刻的感受到作者想表達的思想感情，幫助學生更好的理解這篇文章的主旨，幫助學生樹立正確的學習模式。文言文作為中華民族文化的瑰寶，在教育教學過程中，老師要不斷的挖掘文言文的教學價值，給學生帶來深刻體驗。讓學生通過文言文的教學進一步理解古代勞動人民的美好品質(zhì)，讓學生在敬佩的同時也要努力學習他們，成為新時代的優(yōu)秀道德人才。

三、注重中華傳統(tǒng)文化的教學

我國的傳統(tǒng)文化具有生生不息源遠流長的特點傳統(tǒng)文化擁有鮮明的時代特色和民族特質(zhì)。對風貌文化都有不同的描述。所以，注重中華傳統(tǒng)文化的教學，是促進學生對我國傳統(tǒng)文化的了解和學習，是對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與繼承。但由于現(xiàn)代學生實踐能力的流失，造成了學生對傳統(tǒng)文化頭頭是道，但在實際的生活和學習中卻得不到實踐的現(xiàn)象。因此，教師更應當在平常的教育教學過程中，將對傳統(tǒng)知識的教學和體驗式德育教學相結合，以此達到更好的教育教學后果。通過讓學生進行體驗式學習，在日常生活中融入中華傳統(tǒng)文化，使中華傳統(tǒng)文化做到真正的繼承與發(fā)揚，而日常生活的點滴小事中有哪些適合學生進行傳統(tǒng)文化學習的呢。例如，在清明時節(jié)祭祖、為烈士掃墓，在春節(jié)期間真正意義上的過一個傳統(tǒng)的中國年，與父母家人團聚而非埋頭抱著手機，與父母和諧交流、尊老愛幼等等，傳統(tǒng)文化體驗式德育的教學要求教師在教學的過程中進行耐心的引導，讓學生在生活中去踐行中華傳統(tǒng)文化，拉進與中華傳統(tǒng)文化的距離。

四、利用豐富的課外活動

課本知識的教學對于學生來說未免太表面了，學生只是為了完成學習任務，不可能對于中華傳統(tǒng)文化有多么深的喜歡。這也警告老師，要多開設課外活動，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，通過合理安排利用課外活動減少學生的抵觸心理，讓學生從自然，從社會的客觀條件下，真正的體會到體驗式德育教育。老師對于課外活動的安排要做到以下兩點：一、可以舉辦對于生活實踐探討的學者開展講座，讓學生在這種情況下去樹立實踐的概念，矯正只看中課本不注重實踐的風氣。體驗在和課堂截然不同的教學氛圍，擴大學生的知識面。也需要老師自己以身作則，注重課堂教學實踐，不再將課本作為根本。第二點，教師可以鼓勵學生多參加社會公益性活動，培養(yǎng)學生的道德文化素養(yǎng)，類似于關愛孤寡老人及看望留守兒童等活動，在這樣的環(huán)境下鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生切實的體會到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等美德。而且，社會活動的廣泛參加，也是培養(yǎng)學生責任擔當?shù)闹匾侄巍?/p>

結語：高中時期是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，在這一階段的德育教學過程中更要注重體驗式德育教學，讓學生在真正意義上全面的，有深度的，有層次有內(nèi)涵的樹立正確的思想觀念。讓學生能夠主動的參與到社會實踐，成為嚴格意義上具備良好核心素養(yǎng)的、適應現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀學生。當然，由于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體驗式德育的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要教師在教學的過程中充分結合學科知識的特點與素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，讓學生在潛移默化的過程中逐漸具備良好的德育水平。

參考文獻

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作者簡介：陳志芳（1974年4月），女，漢族，福建省龍巖市人，本科學歷，中學一級教師。永定區(qū)第一中學工作，永定區(qū)高中教研室語文教研員。研究方向：高中語文教學。福建省永定第一中學。8E83BACA-89E5-40D6-8EC6-B9F003F6E652