如何提高小學高段數學教學的有效性研究

黃慶電

摘 要：數學作為一門重點的學科不僅能夠幫助學生獲取到更多的知識，還能促使學生合理的應用數學知識解決生活當中的實際問題。因此，提出要進一步提高小學高段數學學習的有效性，本文也便針對于此情況來展開實際的分析，試析幾點提高小學高段數學教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學;高段;有效教學;提高策略

引言

學習數學知識是一個從簡到難的過程，學生通過學習一些簡單的認識數字知識直到能夠運用各種各樣的公式來解決問題，而在此過程當中對于學生的理解能力和學習能力都是有著一定的要求的。因此，教師還需構建起更為有效的教學模式來展開教學活動，以便于促使學生的學習水平能夠達到新的高度，進一步幫助學生產生較強的學習能力。

1 構建探究性情境，增強學生探究意識

在以往的數學教學當中，傳統、陳舊的教學模式不是十分適合當前時期學生的學習需求和學習習慣，而教學模式的枯燥性也更加難以使學生產生學習的興趣。因此，為了進一步提高小學高段數學學習的有效性，教師便可以結合于實際的教學內容來設計相應的教學情境，以便于進一步吸引到學生的注意力，促使學生主動的參與到學習當中來。

例如，在教師教學到“多邊形面積”這部分知識時，教師便可以構建出一個極具探究性的情境來展開教學活動，在講解此部分知識之間對學生之前所學習過的知識進行提問：“平行四邊形的面積是怎樣計算的呢？梯形面積的計算面積又是什么呢？”在學生進行思索并且回答了問題之后，教師再拿出一個多邊形來引導學生進行觀察，再次進行提問：“這個多邊形可以分解成哪些圖形呢？同學們能夠幫助老師將這些圖形標記出來嗎？”學生面對這樣的教學模式自然而然會提起更多的興趣，從而在興趣的推動下積極的參與到對問題的探究當中，極大程度的提高了學習數學的有效性。

2 合理轉變教學形式，提升學生學習質量

隨著年級的增長，學生所要掌握的知識難度也隨之增加，從而在學習數學知識遇到了更多的實際困難，而在此時，新奇有趣的教學形式也就顯得更加重要起來。在小學高段數學教學當中，有效的教學形式更加符合當前時期學生的學習需求，與此同時，在運用不同于以往的教師講、學生聽的教學形式展開教學活動時也能更加符合當前時期教育事業所提出的新要求，對于提升學生學習數學的有效性也能帶來更多實質性的幫助。

例如，在教師教學到“分數的意義”這一課時，為了幫助學生更加順利的理解這部分知識并且掌握這部分知識，在實際的教學活動當中教師便可以以以小組合作教學的形式來展開教學活動，以便于能夠幫助學生以合作學習的方式獲取到更多的數學知識，從而進一步提升學生的學習質量。教師可以引導學生以小組為單位對“分數的意義”進行討論，并且再將各討論組的意見整理好，每個小組派出學生代表來闡述小組的對于分數意義的看法，而教師在此過程當中也要仔細的分析小組學生的發言，并且整理出其中所存在的不足之處，從而在開展接下來教學活動時展開針對性的教學。而學生也能在討論的過程當中更加清晰的理解本部分知識，從而在課堂教學當中更加輕松的進行學習活動，達到更為有效的學習效果。

3 組織生活化學習活動，提升學生學習興趣

數學知識本身便存在著一定的抽象性和復雜性，對于小學階段各方面能力正處在發展過程當中的學生來說則有著一定的學習難度，學生對于這些極具抽象性的知識點很難完全的理解和掌握。因此，學生對于數學知識也難以產生相應的共鳴，從而不愿意積極的參與到數學學習活動當中，針對于此現象，教師在展開數學教學活動時就要合理的融入一些生活化的元素來展開教學活動，通過建立生活化的教學課堂來拉近學生與知識之間的距離，從而帶來較為理想的教學效果。

例如，在教師講解到“小數乘法”這部分知識時教師便可以合理的代入生活問題來展開教學活動。教師可以以班級舉辦班會活動為情境的主要元素，在班會當中需要學生去購買以下物品：氣球12個，每個05元錢，牛奶糖果30塊，每塊0.5元，蘋果30個，每個1.2元，彩帶15條，每條0.7元。在教師講出條件設計出生活化的情境之后教師再引導學生算出每項物品所需的錢數，在此過程當中，生活化的學習情境可以促使學生產生更多的學習興趣，從而積極的參與到學習活動當中，而學生也能在此過程中了解到數學和生活之間的聯系，從而對數學知識產生更多的探究欲望，進一步保證了學生學習數學知識的實效性。

結語

綜上所述，在當前時期的小學數學高段教學活動當中教師一定要積極的轉變教學模式，通過代入先進的教學理念來展開教學活動，以便于進一步激發起學生學習數學知識的積極性，為提升學生學習數學知識效果帶來更多實質性的幫助作用。

參考文獻

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