生活情境教學法用于小學數學教學的實踐應用探究

張平

◆摘? 要：數學來源于生活，在現實生活中有很多豐富的數學教學素材等著小學數學老師去挖掘。本文就生活情境教學法用于小學數學教學中的意義，對生活情境教學法在小學數學教學中的實踐應用進行分析，希望能夠提高小學數學課堂教學效率，提升學生課堂學習實效性。

◆關鍵詞：小學數學;生活情境教學法;實踐應用

小學生由于正處于身心全面發展的時期，對生活中的事物充滿好奇，對老師在課堂上所講的一些抽象的、難以理解的數學知識興趣不高。在這種情況下，小學數學老師應該充分利用生活情境教學法，巧妙設置生活實際應用問題，讓學生在數學學習中更加貼近生活，全面調動學生學習數學的積極性、主動性，激發學生學習數學的興趣，從而促進小學數學教學質量的有效提升。

一、生活情境教學法用于小學數學教學中的意義

生活情境教學法在小學數學教學中應用，不僅能夠有效豐富小學數學教學資源，有效彌補傳統小學數學教學模式存在的弊端，增強小學數學老師教學的感染力，幫助小學數學老師提升課堂教學質量，還能有效培養學生良好的思維發散能力和分析解決能力，激發學生對數學學習的興趣，使學生更加積極、主動的參與到數學課堂教學活動中去。

在小學數學課堂教學中運用生活情境教學法要遵循以下三個原則：首先，生活情境的選取要符合小學生身心發展的特點;其次，創設生活情境時要符合生活實際，情境設置要合理;最后，在選取生活情境教學資源時，要根據學生學習進度和教材內容而定，不能脫離教材，不能片面設計生活情境教學資源，避免喧賓奪主，讓學生分不清學習主次關系。

二、生活情境教學法在小學數學教學的實踐應用

（一）巧妙創設生活情境

小學數學教學過程中，有很多數學老師脫離生活實際，采用傳統教學模式，導致學生產生對數學學科的畏難心理。小學數學老師應該在課堂教學過程中充分利用生活情境教學法，將日常生活中一些能夠體現數學知識、數學理論的情境運用到課堂教學中，為學生創設與生活實際相關的數學情境，從而激發學生學習數學的興趣，幫助學生培養良好的數學思維能力，提升小學數學課堂質量和效率。

例如，在學習“小數的加法與減法”這一知識點時，小學數學老師可以為學生創設去超市購物的情境：小紅星期天和家人一起去超市購置生活物品，下面是她家的超市購物小票，但是應付金額不小心臟了（利用多媒體技術為學生展示一張看不清應付金額的購物小票），請同學們幫小紅算一算他們應該付多少錢。因為購物小票中肯定會涉及小數的加與減，如此為學生創設生活情境，能夠讓學生增加對數學學習的興趣，更加積極、主動的學習數學。

（二）充分挖掘生活實際教學資源

小學數學老師在教學過程中，不能照本宣科，太過依賴課本教材，而是應該聯系生活實際，體現數學來源于生活的特點，為學生充分挖掘生活教材，讓學生能夠更加容易的理解教材內容，幫助學生更好的學習數學，培養學生良好的思維活力，全面調動學生學習的積極性。

例如，在學習“加減法運算”這一知識點時，小學數學老師對學生進行提問：現在，我讓我們班的xxx去學校文具店買橡皮，從班費里拿出十塊錢，買4塊橡皮，一塊橡皮1.5元，這位同學買完橡皮還剩錢嗎？如果剩，剩下多少？通過為學生創設這樣緊貼生活實際的數學例題，讓學生在加強對相關知識記憶、應用的同時，能夠幫助學生更好的理解數學、并應用數學。

（三）保持教學語言通俗易懂

數學學科中，有很多專業名詞、專業數學符號等，讓小學生對數學學習失去興趣，出現不同程度對數學厭煩的心理，導致學生上課聽課效率不高，老師“講得辛苦”，學生“學得難受”。小學數學老師在教學過程中應該盡量采用通俗易懂的語言，將自己的需要簡化、生活化，方便學生理解與記憶，從而提高學生學習的積極性和聽課效率。

例如，在學習“年、月、日”這一知識點時，小學數學老師可以向學生提問：你們知道你們在地球上生活多少年了嗎？你們知道一年、一個月、一個星期都分別有多少天嗎？你們知道自己的出生年月日嗎？等等諸如此類的問題。小學數學老師這樣做不僅能幫助學生對相關知識進行更好的理解和掌握，更能讓學生課堂學習實效性得到更好的提升。

（四）以生活化教學進行知識鞏固

實際生活中有很多方面與數學知識息息相關，小學數學老師應該充分引導學生去發現自己生活實際中與數學相關的情境和知識，讓學生能夠充分發揮學習的主觀能動性，培養學生良好的分析、解決問題能力，提高學生學習興趣，增強學生對數學學習的應用型認知，從而更好的強化學生對數學知識的理解，提高小學數學課堂效率和質量。

例如，在學習“多邊形”這一知識點時，小學數學老師可以充分引導學生觀察自己身邊的物體，并分別指出它們都是哪些多邊形：課桌是長方形，課本是長方形，杯子口是圓形等等。讓學生通過觀察發現這些圖形之間都有什么異同點，老師對學生的發現進行總結和概括。這樣一來，不僅能激發學生的學習欲望和探索欲望，還能幫助學生更好的理解數學相關知識，提高小學數學課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，小學數學老師在課堂教學中巧妙利用生活情境教學法，不僅能夠幫助學生理解數學相關知識，幫助學生培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的思維發散能力和主觀能動性，激發學生學習數學的興趣，拉進學生與數學的距離，促進學生全面健康發展，還能有效幫助小學數學老師提升課堂教學質量和效率，更好的促進數學與實際生活的融合。

注釋

①王偉.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].時代教育，2017（4）：168-168.

②鄭瑤.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].亞太教育，2016（26）：18-19.

③孫婷婧.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29-29.