啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

王春霞 逯志敏

摘要：在新課改革背景下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，難以滿足生物學(xué)科發(fā)展、學(xué)生自主發(fā)展以及現(xiàn)代教育改革的需要。高中的生物教學(xué)，是我國(guó)教育中的重要組成部分，在理綜的成績(jī)占比也是比較大的。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)主要針對(duì)是提高課堂教學(xué)的效率，啟發(fā)式的教學(xué)方式，以其獨(dú)特新穎的方式得到了許多教師的采納。啟發(fā)式教學(xué)，利用一些手段來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓整個(gè)教學(xué)更加的有效率，值得老師在高中生物教學(xué)中去應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高中生物;作用;策略

中圖分類號(hào)：????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：

啟發(fā)式的教學(xué)方式，它不僅僅可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的有效性。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了最基本的獨(dú)立思考能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們應(yīng)該扮演好輔助角色，通過(guò)啟發(fā)式的教育，讓學(xué)生們明白自己想要的東西，樹(shù)立清晰的目標(biāo)，以較為科學(xué)的規(guī)劃，合理的落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的原則

1自主學(xué)習(xí)原則

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，主要的教學(xué)方式就是教師講解，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)什么自主學(xué)習(xí)的條件，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種抹殺。阻礙了學(xué)生的自主性的培養(yǎng)。所以，在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

主體性原則

所謂主體性原則，是指教師在高中生物啟發(fā)性教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思維的現(xiàn)狀，改變沉悶、無(wú)趣、枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主體地位，啟迪學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

2引導(dǎo)、啟發(fā)原則

顧名思義，所謂啟發(fā)性教學(xué)，是指教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的任務(wù)和規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目的，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)模式。因此，在高中生物啟發(fā)式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的建立是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高對(duì)生物知識(shí)的理解。像在講述《光合作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)人類的日常飲食獲取能量來(lái)引入植物如何攝取能量，另外，高中生物在教學(xué)的過(guò)程中可以將生命活動(dòng)規(guī)律作為整個(gè)教學(xué)的研究主題，然后教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示生物的運(yùn)動(dòng)軌跡等，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中生物啟發(fā)式教學(xué)之前，教師需要對(duì)當(dāng)前高中生的思維方式、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，并遵循以生為本的原則，為課堂教學(xué)補(bǔ)充學(xué)生喜愛(ài)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思路，應(yīng)該細(xì)心設(shè)想學(xué)生想要了解的知識(shí)究竟是什么樣，然后再去組合課堂教學(xué)的內(nèi)容。在介紹生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材中的例子，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，詢問(wèn)學(xué)生是否知道目前全球環(huán)境問(wèn)題的進(jìn)展，有什么關(guān)心的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的看法后，教師可針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的問(wèn)題，用生物學(xué)知識(shí)解釋該問(wèn)題治理方案的大致思路。在這種情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)同生物是一門有用的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加愿意產(chǎn)生思考，主動(dòng)將教材中的知識(shí)與生活中觀察到的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式的學(xué)習(xí)。

3.主動(dòng)豐富語(yǔ)言的趣味性

高中生物教學(xué)實(shí)踐需要立足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，老師更需要加大研究的力度，斟酌教課語(yǔ)言，重視科學(xué)講解的重要性，為學(xué)生們營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)到《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》時(shí)，老師應(yīng)該依照DNA和RNA的異同點(diǎn)及RNA本身的種類、功能等做出詳細(xì)的圖像，讓學(xué)生們直觀看到相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，更清楚的認(rèn)識(shí)RNA的種類及功能，學(xué)生們的讀圖能力也會(huì)因此得到鍛煉，學(xué)習(xí)的熱情可以大大的提升。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，老師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)不斷提升自身的多媒體應(yīng)用技能，讓學(xué)生們?cè)谡n上可以接觸到更多元化的知識(shí)。

4.通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主性

相比于文科類課程，生物課程的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，其與我們的生活密切相關(guān)，其是一門研究生物及生物間生命活動(dòng)的課程，該課程的實(shí)踐性及動(dòng)手性比較強(qiáng)。為了鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，教師必須充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予實(shí)驗(yàn)實(shí)踐上的引發(fā)及引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的創(chuàng)造。如在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，首先需要選擇兩只試管，一只加入蒸餾水，另一支加入血漿，選擇PH試紙就其PH值展開(kāi)檢測(cè)，檢測(cè)完畢后，再往試管內(nèi)加入不同性質(zhì)的溶液，然后再進(jìn)行PH值的檢測(cè)，得出不同組的PH值時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)自主性探討，引導(dǎo)學(xué)生分組就實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)研究，然后引導(dǎo)每組發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后教師進(jìn)行歸納及總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)生物知識(shí)地理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要提高高中生物教學(xué)的有效性，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，這樣才可以起到很好的效果。啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的發(fā)展，也能促進(jìn)整個(gè)高中生物的教學(xué)效率，值得老師在實(shí)際教學(xué)中去嘗試和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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