高中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)分析

鐘風(fēng)娣

◆摘? 要：化學(xué)是高中教學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)知識教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。情景教學(xué)方法受到眾多化學(xué)教師的喜愛，其能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，本文主要就高中化學(xué)課程改革背景下的情景教學(xué)方法展開分析。

◆關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐

情景教學(xué)方式對提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生知識掌握能力有著重要作用，所以教師需要加強(qiáng)對情景教學(xué)方式的分析研究，充分發(fā)揮情景教學(xué)方式的作用。目前部分教師依舊存在著情景教學(xué)方式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方式運(yùn)用不合理等問題，這樣就限制了情景教學(xué)方式作用的發(fā)揮。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行情景教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、借助生活案例進(jìn)行情境教學(xué)

化學(xué)課堂是一門集理論性和綜合性為一體的課程，其中的很多化學(xué)知識和生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，化學(xué)課教師可以借助生活案例進(jìn)行化學(xué)知識傳授，一方面幫助學(xué)生有效地掌握相關(guān)化學(xué)知識，另一方面豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生感知到生活中處處有知識。

例如，以人教版化學(xué)必修一中第四章第一節(jié)《富集在海水中的元素——氯》單元學(xué)習(xí)為例，因?yàn)楸竟?jié)課涉及到氯元素的講解，因此教師就可以借助生活案例進(jìn)行化學(xué)知識講解。化學(xué)教師可以以一個(gè)趣味性小常識來引入本課，在課前拋出問題，詢問學(xué)生：“將海洋中的鹽全部析出鋪到陸地上可令陸地海拔上升幾米呢？”學(xué)生往往會(huì)對課前教師所提出來的問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將該問題與本節(jié)課所教育教學(xué)的內(nèi)容想聯(lián)系起來，進(jìn)而提升學(xué)生對課堂講解的注意力。教師還可以以“氯氣灌注洞穴以消滅田鼠”的案例給學(xué)生講解氯氣所具有的化學(xué)特性：氯氣的密度較大，因此可以下沉到田鼠洞穴中;而氯氣有毒，田鼠在氯氣之中無法生存，因此氯氣可以達(dá)到消滅田鼠的目的，教師還可以在該案例上進(jìn)行舉一反三，從而提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，教師可以讓學(xué)生舉例說明還有哪些氣體可以取代氯氣達(dá)到消滅田鼠的目的。通過生動(dòng)有趣的生活案例講解，可以提升學(xué)生對氯元素的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生提升其化學(xué)分析能力。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。如果教師想要在短期內(nèi)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就有必要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)。在探索一些難度較高的化學(xué)問題時(shí)，如果單純依賴?yán)碚撌降闹v解，是很難讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識的，基于此，教師可以借助各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)掘其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，在提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而整體提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，適時(shí)提出學(xué)生熟知但又一時(shí)解釋不了的問題，給學(xué)生認(rèn)知上的沖突。并創(chuàng)造直觀而富有趣味的情境來激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，以人教版化學(xué)必修二第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物》單元講解為例，本單元中所指的生活中的兩種常見有機(jī)物是乙醇和汽油，這兩種有機(jī)物屬于生活之中較為容易獲得的有機(jī)物，因此教師可以讓學(xué)生們利用學(xué)校中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室來對乙醇進(jìn)行觀察，并利用乙醇進(jìn)行一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠加加深對乙醇物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的了解，教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行“將加熱的銅絲放入乙醇”等安全性較高的行為讓學(xué)生對乙醇有進(jìn)一步的了解，從而提升學(xué)生對課本知識的掌握程度。

三、創(chuàng)設(shè)參與情境，深化學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的位移標(biāo)準(zhǔn)，如果想要獲得理論知識，就一定要參與到實(shí)踐中。化學(xué)教師在教學(xué)的過程中要給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與到課堂實(shí)踐之中。這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

任何知識的學(xué)習(xí)都需要檢驗(yàn)，只有教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)之所在。例如，教師可以在每一章知識講解完成后組織一次考試，并在考試中歸納學(xué)生做錯(cuò)的題目，并在后續(xù)的知識講解中加強(qiáng)對這一類題目的講解。而且當(dāng)教師在題目檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些化學(xué)反應(yīng)原理與反應(yīng)現(xiàn)象記憶不清，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)。以觀察銅與濃硫酸之間的反應(yīng)現(xiàn)象為例，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室中對該題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察與實(shí)驗(yàn)心得填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，學(xué)生能夠?qū)@銅與濃硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)原理產(chǎn)生更深的了解。在實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐探究和思考，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用有了更深入的理解。

大量的化學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅可以有效活躍課堂氛圍，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以更好更快的掌握相關(guān)的化學(xué)理論和化學(xué)知識，同時(shí)還可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。由此可見，化學(xué)教師一定要結(jié)合班級實(shí)際的教學(xué)情況積極實(shí)踐，用于探索，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為化學(xué)課程改革注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

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