英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施

摘 要：聽說讀寫是英語課程的四項(xiàng)基本能力，通過英語教學(xué)，需要讓學(xué)生形成這四個(gè)方面的優(yōu)良能力，尤其是口語交際能力，更需要在當(dāng)前形勢(shì)下引起重視。口語交際能力，代表了對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用水平，在教學(xué)中需要通過有效方法，對(duì)學(xué)生的口語交際能力實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。對(duì)此，本文首先針對(duì)口語交際能力培養(yǎng)存在的問題展開分析，然后提出了具體的教學(xué)措施，希望可以推動(dòng)學(xué)生口語交際能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);口語交際;教學(xué)問題;教學(xué)措施

口語交際，是對(duì)英語的實(shí)踐運(yùn)用，這涉及到了學(xué)生對(duì)語法的掌握，以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。從目前實(shí)際來講，不少學(xué)生在口語交際能力這個(gè)方面的能力不強(qiáng)，卷面考試問題不大，但是一旦開口說，卻容易出現(xiàn)各種問題。發(fā)音不準(zhǔn)確、單詞錯(cuò)誤、語法表達(dá)有問題等等，都是常見的問題。對(duì)于英語教師來講，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，就需要通過有效手段，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

一、當(dāng)前英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力存在的問題

1.不重視

從目前學(xué)生的口語交際能力來講，水平普遍不高，究其原因，就是教學(xué)活動(dòng)對(duì)此不重視，沒有在課堂上貫徹口語交際能力培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)局限于閱讀和寫作。英語課程本身包含了多個(gè)方面的能力素養(yǎng)，如果在課堂上對(duì)口語交際能力培養(yǎng)不重視，那么自然就無法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。當(dāng)前，部分教師在課堂上，將重點(diǎn)放在了課文閱讀、寫作練習(xí)這兩個(gè)方面，并未構(gòu)建口語交際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果。

2.方法低效

雖然有部分教師對(duì)口語能力培養(yǎng)不重視，但是也有部分教師對(duì)此形成了關(guān)注，并且在課堂上實(shí)施口語教學(xué)。但是，其教學(xué)效果并不理想。據(jù)實(shí)而言，主要的問題，就是方法低效，開展口語教學(xué)的方法不合理。比如，部分教師在口語能力培養(yǎng)中，就是單純針對(duì)讀音、語法等進(jìn)行理論化講解，沒有給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也未能鍛煉學(xué)生的思維。這樣一來，教學(xué)效果就偏低，不能讓學(xué)生的口語交際能力達(dá)到較高水平。

3.缺乏拓展

口語交際能力的培養(yǎng)，不能局限于課堂中。口語交際的最終目的，是要能夠在生活實(shí)際中與他人通過英語實(shí)現(xiàn)溝通交流，如果只是在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而不到生活中實(shí)踐，那就相當(dāng)于閉門造車，效果難說。目前的英語教學(xué)，就缺乏課外拓展，尤其是在口語交際這個(gè)方面，學(xué)生在日常生活及其他活動(dòng)中，幾乎用不到英語，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口語能力就越來越弱了。

二、英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效措施

針對(duì)當(dāng)前存在的一些問題，英語教師要從根源上形成認(rèn)識(shí)，把握到這些問題的內(nèi)涵。然后，立足英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)創(chuàng)新，構(gòu)建起多元化的英語課堂，將口語交際能力培養(yǎng)有效融入進(jìn)來。

1.重視口語交際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要對(duì)其形成重視，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等方面，將口語交際有效融入其中，這樣才能在課堂對(duì)學(xué)生的口語交際能力實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。具體來講，第一，在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)口語交際相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)目前英語教材中的內(nèi)容，在每個(gè)章節(jié)，都可以增加口語交際的內(nèi)容。以章節(jié)課文的主題為基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋與之相關(guān)的素材，然后構(gòu)建成為口語交際教學(xué)的內(nèi)容。第二，在教學(xué)流程中增設(shè)口語交際環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)的流程來講，要從以往單純的閱讀寫作跳出來，增加口語交際教學(xué)的環(huán)節(jié)，在每堂課上拿出一定的時(shí)間，專門用來教學(xué)口語交際。第三，還需要從教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)方面出發(fā)，增加口語交際能力評(píng)價(jià)，并且要將能力評(píng)價(jià)納入到英語課程總成績(jī)當(dāng)中，這樣才能引起學(xué)生重視，積極參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的創(chuàng)新，就能給口語交際能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化方法靈活開展口語交際教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，需要注意到教學(xué)方法的優(yōu)化。單純的教學(xué)方法，難以有效傳遞知識(shí)，也會(huì)增加學(xué)生的枯燥感，從而導(dǎo)致課堂氛圍不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)消極。因此，有必要對(duì)教學(xué)方法予以優(yōu)化，構(gòu)建起多元化的模式，有效開展口語交際教學(xué)。第一，情境構(gòu)建教學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活中的口語交際，是在具體場(chǎng)景下發(fā)生的。在課堂上，就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一些交際場(chǎng)景遷移進(jìn)來，構(gòu)建虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中展開口語交際。在這一過程中，還可以與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓口語交際更有針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，就可以創(chuàng)設(shè)與外國(guó)游客溝通的交際情境。對(duì)于商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則可以創(chuàng)設(shè)商務(wù)談判的交際情境。第二，借助新媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)如今新媒體發(fā)展迅速，雙微一抖更是受到數(shù)億人的喜愛。在新媒體上，有英語專業(yè)媒體，甚至還有外國(guó)友人。在口語交際教學(xué)中，就可以將這些新媒體素材引入課堂，構(gòu)建口語交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。

3.拓展教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

口語交際能力培養(yǎng)，需要關(guān)注到課外拓展，通過有效的課外拓展，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效鍛煉。因此，這就需要教師拓展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。第一，可以組織英語演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，對(duì)自身的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。第二，可以展開英語短劇表演活動(dòng)，通過一些英語小故事，構(gòu)建起英語表演小劇場(chǎng)，讓學(xué)生全體參與到小劇場(chǎng)的英語表演中，分為不同小組，表演不斷的英語短劇。第三，可以組織校外翻譯實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上體驗(yàn)英語交際，逐漸強(qiáng)化自身的口語交際能力。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，是英語課程教學(xué)不能忽視的重點(diǎn)。這需要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，將口語交際融入進(jìn)來，同時(shí)要對(duì)教學(xué)方法予以優(yōu)化，并且做好課外拓展給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，最大程度推動(dòng)口語交際能力培養(yǎng)取得理想效果。

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作者簡(jiǎn)介：宋佳玲，出生年月：1985年12月，女，漢族，籍貫：四川，單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：（四川遂寧）629000