追求高效，初中數學課堂教學的重要使命

劉科銀

【摘 ?要】近年來，隨著教育教學改革的不斷深入實施，傳統的初中數學課堂教學模式已經無法滿足時代的要求和學生的需求，甚至會在很大程度上對學生的綜合素質和身心健康造成影響。因此，探尋高效的課堂已成為當前初中數學教師迫在眉睫的任務，不唯如此，教師還需要在進行教學改革的過程中加強探索與思考，進而使初中數學從真正意義上走向高效，有效提升學生數學知識的把握和的綜合素質的形成。本文以此切入，對尋求數學課堂高效做了有益的探索。

【關鍵詞】初中數學 ?高效課堂 ?方法探討

目前，在我國初中數學教學中提出了構建高效的課堂教學方法，它是數學教學不斷發展與進步的歷史性要求，也是現代教育發展的現實需要。構建初中數學高效課堂，從表面上看，是能夠有效地引導學生注意聽講;就本質而言，能夠使學生全身心地參與到教師在課堂教學中提出的數學問題的交流中，并且主動進行思考，進而提高他們自主學習數學知識的能力。在具體教學中，教師要想占據主導性地位，應充分把握教材，有明確的探究意識，從培養學生學習興趣入手，抓住有效環節，不斷重和強化視練習，最終實現提高教學效率的目的。

激之以趣：培養學生的學習興趣。愛，持之以恒的愛，才是最強大的力量源泉。濃烈的興趣是愛的的另一個名字！學生只有對學習數學產生了深厚興趣，才能夠積極主動地參與到數學課堂教學的各個環節中來，進而推動教學目標的完成。因此，在初中數學教學的過程中，教師一定要重視培養學生的學習興趣培養——激之以趣：在導入環節，教師可以采用詼諧幽默的語言或者以生活之活水——與生活相關的知識來吸引和激蕩學生的注意力，進而使學生對數學課堂教學產生濃烈的興趣。

導之以思：在課堂中滲透數學思想。任何收獲與進步，總是與思考相伴而行和相與共生的。就數學學習而言，使學生具有一定的數學思想，能夠從更高的立足點觀照數學學習，一定可以促進對數學學習的主觀能動性。掌握數學思想對學生理解、掌握和運用數學知識是非常重要的。學生如果掌握了數學思想，就可以快速有效地解決各種復雜的數學問題。這樣學生在經過長期的數學思想的訓練后就會形成較強的邏輯思維能力和數學思維，進而在解題的過程中可以節約時間。

貫之以能：培養學生自主學習的能力。能力的培養與形成，需要一個螺旋式上升的過程。教師要自始至終貫穿能力培養，讓學生在不斷的探索實踐的酸甜苦辣咸中自然生成，是一種極為理想的狀態。為了促進初中數學教學的效果和質量，滿足課程改革和學生學習的需求，教學中應該聯系具體的生活實際展開，同時還要改變傳統的以教師講解為主的數學教學模式，營造活躍的教學氛圍，提高學生自主學習的積極性。如可以在課堂教學的過程中提出一些難易適中的問題，讓學生進行自主思考與探究，教師要進行適當的引導，使學生在課堂中占主導地位，老師只起到引導者的作用。在進行教學的過程中讓學生通過思考、交流與探究，尋找解決問題的答案，這樣既可以提高學生自主學習的能力，又鍛煉了他們實踐探究的能力，同時還可以提高初中數學教學的效果。此外，教師還可以讓學生先對新課的知識進行預習，然后讓學生扮演教師的角色，對新課的知識進行講解，這樣可以有效地構建初中數學高效課堂。

引之以法：選擇適當的教學方法。授以魚，不如授以漁，方法是學習是最重要的學習。初中數學高效課堂的探尋，亦是如此。在具體的初中數學課堂教學過程中，老師可以根據不同的教學內容，選擇不同的教學手段和方法，促進學生對數學知識的學習，進而實現教學目標。教師可以根據教學的需要，合理使用媒體等信息技術，讓學生直觀形象地學習數學知識，打通知識構建的路徑。如在進行函數圖像以及幾何的教學時，可以利用多媒體建立一些直觀的模型，讓學生進行思考，進而加深印象。同時，還可以讓學生在課堂上進行討論與交流，進而提高學生學習的積極性。同時，還要讓學生明白數學來源于生活，與生活實際是緊密聯系相與為一的。如在進行資金的統計能力的教學時，可以將學生每周零花錢的支配作為例子，讓學生進行合理支配。此外，還可以采用發散式的教學方式充分挖掘學生的潛能，使學生理解和掌握新知識。

明之以合：強化和推行合作學習。親身體驗，合作求知，可以強化知識的刺激，利于學習效果的強化。在數學課堂教學中，可采用多種形式的合作學習方式，提高學生學習熱情，提高合作意識以及責任意識。在進行分組學習時，教師應充分考慮學生特點及基礎水平，同時還要合理地對學生進行分配。在學習時，應該讓每個學生都清楚學習的目標和任務，只有這樣，才能更好地發揮小組協作學習的作用，使全體學生都能夠參與到課堂教學過程中。如在進行軸對稱圖形的教學時，可以把角、線段、直角三角形以及等腰三角形讓學生進行分組討論，然后讓每組派出代表說出本組所討論圖形的性質，并且對知識點進行總結。同時，還可采用辯論等形式進行教學，讓學生在辯論過程中提高思考意識以及小組合作的意識，進而對各種觀點進行分析比較，在其中找出合適的答案。由于初中數學具有較強的抽象性，因此對學生的綜合思維能力的要求較高。為提高教學效率，增強課堂的高效性，需要教師要根據學生實際，尋找有效解決策略，選擇不同教法，提高課堂有效性，進而促進教學質量和水平。

作為數學教師，立足課堂，胸懷責任與使命，不斷思考和追求，我們就一定能收獲課堂高效的喜悅，收獲學生進步的快樂，不辱使命！

參考文獻：

1.薛允富.新課改背景下如何構建初中數學高效課堂.中國校外教育，2017，21;

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